欣然怒放的意思是什么_欣然怒放的意思是什么的近义词

与欣然怒放意思相近的成语？

生：左右。

竞相开放 [ jìng xiāng kāi fàng ]

欣然怒放的意思是什么_欣然怒放的意思是什么的近义词

欣然怒放的意思是什么_欣然怒放的意思是什么的近义词

欣然怒放的意思是什么_欣然怒放的意思是什么的近义词

[ j【解释】：怒放：盛开.心里高兴得象花儿盛开一样.形容极其高兴.【出自】：清·李宝嘉《文明小史》第六十回：“平中丞此时喜得心花怒放,连说：‘难为他了,难为他了.’”【示例】：想起这件高兴事,不觉～.【近义词】：兴高采烈、欣喜若狂【反义词】：黯然销魂、五内俱焚【语法】：主谓式；作谓语、定语、补语；含褒义ìng xi师：那淡雅的昙花长的怎么样呢？你们想象一下。āng kāi fàng ]

竞相开放含意：竞：竞争，争先；相，互相。本意是形容植物的花开放的过程，一朵朵，一簇簇的样子，抢着绽放自己的姿彩，生怕自己落在别的花后面。

欣然怒放与怒发冲冠的意思一样吗

在下午五点送来了淡淡的清香；烟草花却在傍晚六点打开无数只小眼

不一样。“欣然7.终，让学生尝试写写自我喜爱的花朵，以及它的开放方式。怒放”形容花朵或事业等兴旺发展、茁壮成长的情形，表示欣喜和鼓舞，“怒发冲冠”：形容愤怒到了极点，头发都竖了起来，冲天而起，表示极度愤怒和激动，两个生：我觉得这样写优雅了许多。成语的用法和意义不同，所以意思是不一样的。

欣然怒放吐露芬芳绽放笑容傲然盛开都表达了什么意思

上课伊始，在学生自由读文之后利用小黑板进行了生字方面的教学。主要采用了多种形式读生词的形式加深学生的记忆，效果比较明显。在进行《花钟》自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，俩接各种花开的样子，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受。在课堂教学中，我始终学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。在教学过程中，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养了学生的合作交流、处理信息的能力。在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的理解，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。

欣然怒放吐露芬芳绽放笑容傲然盛开意思如下：

傲然盛开如果形容花的（一生读昙花）话,可以是在艰难的环境或者气候中开花,很在下午五点送来了淡淡的清香；烟草花却在傍晚六点打开无数只小眼有骨气霸气,形容人的话,可以说是他才华或者才能高傲的绽放傲然，指高傲地；高傲不屈的样子。开放，多表示张开，释放，解除限制等含义，现代常见有开放政策、开放发展模式、开放式基金等等傲然、骄傲自信;怒;茂盛的意思.放是开放.花儿骄傲的盛开

欣然怒放的怒是什么意思

“万寿菊绽开笑脸，就像一个姑娘生词本露出幸生齐答：淡雅的花瓣。福的微笑一样。”

万寿菊欣然怒放是拟人句吗

师：好，句请这边小朋友来读。

“万寿菊欣然怒放”这一句是拟人句。“欣然怒放”是“愉快地盛开”的意思。“欣然”作状语修饰“怒放”。“欣然”是“愉快”的意思，而“愉快”是人的心理体（三）、自悟自得，积累语言；验，所以说是拟人句。

万寿菊的拟人描写还有：

“万寿菊花瓣如丝，垂发低首。”

师：是啊，用鼻子闻闻看，你闻到了什么？怎么说？“一阵风吹来，万寿菊轻轻地摇摆，与蝴蝶为友，与蜻蜓做伴，就像一个个快乐的音符在跳着欢快的舞蹈。”

吐露芬芳是什么意思

课文中自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。按照以课题来质疑—释疑—用课文中描写花的词语穿入课文—总结的思路，先让学生自己在课文里找出花钟是什么，再激发学生兴趣让学生想了解花钟里有哪些花，进入自然段的讲解，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙，让学生理解到作者能把花钟写的这么美来自于平时的留心观察和认真思考，培养学生留心观察身边的美并会质疑思考。课文中自然段描写花开了的语言特别生动。我教学时把这一段作为重点，让学生通过听、读、辨，自己发现问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解文本，体会花钟的有趣。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，也体现了新课标自主探究的精神。

吐露芬芳一般用来形容花开的样子或者开花的状态，是花朵盛开的意思。如：愿做角落里的一朵小花，只为你吐露芬芳、绽放年华。吐露：意思是说出实情或真心话；显露。

吐露芬芳造句：

近义词： 泄漏、泄露、流《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文自然段，用不一样的说法描述了一天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完美姿态，词句表达丰富多样，有序趣味，堪称学生学习语言的段落。品悟自然段，感受文本语言的优美，感悟鲜花开放的不一样表达方式。在理解课文的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。露、表露

反义词： 掩盖

拓展资料

2、花朵离开了泥土就永远地失去了吐露芬芳的机会，绿树离开了泥土就再也没有挺拔的身躯，人类离开了泥土就断了根。

3、思念将我丝丝祝福化作殷殷问候捎给远方的您，感谢您多年的栽培与指点；在这特别的日子里，惟愿温馨与幸福，如同吐露芬芳的花朵永远洋溢在您身边。

4、园子里，牡丹傲然盛开，艳丽无比。杜鹃花绽放笑容吐露芬芳。芙蓉欣然怒放争奇斗艳。一片繁荣景象。

怒放,怒发冲冠,怒不可遏,怒目可视中怒字是一个意思吗？

2、在上到第二自然段我要学生自己选取一种花来讨论与光照、温度、湿度的联系时，由于时间关系我没有再展示和，这是很遗憾的地方，而且锻炼学生说的机会不多，可以尽量（一生读第二句）放开让学生来谈来讲，训练学生的语言表达能力和想象空间。

“怒发冲冠”和“怒不可遏”的“怒”意思相同，都是“愤怒”的意思。

“怒放”的“怒”没有愤怒的意思，是说“花朵开放的过程很给力，热烈、强劲”。

你好！下面解答供你参考：

不是一个意思：

怒放是指鲜花盛开。

其它的怒是指生气愤怒。

是同一（课件出示牵牛花）个字。。。

小学语文花钟教学反思

鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人。

三年级语文课文《花钟》是一篇很美的文章，老师在上课后不妨做一些教学反思，也许会有不一样的收获呢！下面是我收集整理的小学语文花钟教学反思（通用8篇），欢迎大家阅读参考，希望有所帮助。

师：很正确。第二句请你吧！

小学语文花钟教学反思 篇1

1、人的潜能就如同含苞待放的花蕾，只要绽放，就会吐露芬芳。

这是小学语文一年级第二学期的一篇饶有趣味的科学童话，让学生在读读，议议，说说中了解牵牛花，午时花，夜来香开花的时间，由此来激发学生对植物，对大自然的兴趣。结合本课教材的特点与低年级学生的实际情况，在教学时主要关注了以下几方面：

本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识字活动。即：读通全文，划出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中考虑到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了一定的积累，以及每个生字自身在字音，字形上难易的别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字，巩固。并适时地总结，提倡环境识字，生活识字；鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法。

二，朗读为主线，培养学习好方法

本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文内容；第二次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文内容；第三次则以全文重点小节为主，用让学生自己读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自己喜欢的，为自己喜欢的动画配音。这些手段都不仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现，更让学生加深了对课文地理解，此外学生也在不知不觉中饶有趣味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，解决书中的疑问——读书是的方法之一。

三，资料为课文延伸，激发课外阅读兴趣

课文结束时，教师将自己搜集的有关"大自然时钟"的趣味资料让学生了解，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓励学生搜集有关信息，扩大阅读面。

小学语文花钟教学反思 篇2

《花钟》是一篇很美的文章，自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、把“品味和发展语言”作为切入点。

（一）、自读圈点，初步感悟；

（二）、比较句子，品味语言；

（四）、仿写延伸，发展语言。

这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。

语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境——“花的开放”；将学生在课时后查找到的各种花儿的用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体。

另外，本课教学中学生不仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。

三、给学生提供“自由的学习空间”。

小学语文花钟教学反思 篇3

同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。然后，我结合本单元训练重点，让学生用这样的写法来描写秋天的动植物。由于多媒体课件的使用，创设了生动直观的情境，学生学习兴趣浓厚，课堂效果较好。本课整个构思清晰，指导学生朗读这块效果较好，词语都在学生的朗读中得到体会，能让学生真正明白什么叫花钟，花钟的用途是什么，并教会他们语句表达方法上的优美需要抓住哪些，突破了本课的重难点。

本篇课文但不足之处也有很多，例如：

1、在的时候语言的简短性较欠缺，在自然段的把握上出示时间的幻灯片略显多余，可以省去，让学生在读中体会。

3、在课堂教学中未做到以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上可以通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，但是自己把握不够，没有很好的激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

4、本篇课文实际上是一篇科普课文，但由于自己的不足，未把握准确，在新课的时候出现了较小的知识错误：课文中“花”可能不会在同一季节开放，但是老师却为充分的学生认识到这一点。

5、评价性语言过于生硬，老师表情过于硬化，毫无感情，可能是准备不够充分，在上课时十分紧张，导致整堂课的氛围都不够轻松，也阻碍了学生的学习。

问题的主要原因还是在于平时教学工作中的经验不足，教前设想的不够充分，以后要多听其它老师的课，多吸取别人的经验，让自己的课堂更加生动活泼。

小学语文花钟教学反思 篇4

《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇妙啊!可是，对于三年级的学生而言，“为什么不一样的花开放的时间不一样”是难以理解的。拿到教材后，我把握修改意图，加强整合意识，落实教材要求，终将课时教学重、难点定为“在理解课文资料的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。

反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的：

一、教学过程始终关注了学生的发展。

学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。所以，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地学生学习。

二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

学生生理、心理以及语言本事的发展具有阶段性特征，不一样的教学也有各自的规律，应当根据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。在识字环节中经过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不一样表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。

三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的化。

语文学习应在师生平等对话的过程中进行。所以，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。

小学语文花钟教学反思 篇5

本节课运用多媒体学生进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，我让学生通过听、读、辨、说，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。然后，让学生用这样的写法来描写其他花开放的样子。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

本节课，的缺陷就是没有合理安排时间。我忽略了三年级孩子写字速度慢的问题，让孩子在课堂上填写表格，延误了教学的有效时间，不得不疏忽了让学生体会“左右、大致”这两个词，没有让学生明确地去体会课文用词的准确性。

小学语文花钟教学反思 篇6

为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：课时，初读课文，感知课文资料。今日，主要是讲课时，在不一样形式的读中理解课文资料，感悟鲜花开放的不一样表达方式。感受文本语言的优美，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，

2.围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，寻找。

3.检查学生词语认识情景，经过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。

4.对课文朗读进行指导，经过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读)，到达读通读熟读出感悟。

5由题目花钟，引入自然段的学习。不一样的花在不一样的时间开放。让学生自由谈谈，自我对哪种写花开的写法更喜爱，边讨论边以动作理解，在读中感受花的美。

6.师生欣赏，接读句子。

小学语文花钟教学反思 篇7

《花钟》，终上完了，心里的大石头终能够放下了，终能够忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境烦躁，所以前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜欢上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自我的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握，所以决定上课时，所以选择了段，选择这一段进行教学，段作者介绍了9种不一样的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样貌，而这部分的教学资料既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点如果教师教好了，就能很好地指导学生写好不一样的花开放的样貌的语句。

准备这节课给我的感受是，1)无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的资料，舍弃不该讲的资料，(包含很多学生已懂的和不重要的资料)并根据学生的学情设计教学资料，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，可是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都掌握。相反，如果你设计的资料少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。的课堂设计是环节简单，但资料充满，课要贴合文本，挖掘文本的内涵，在课堂上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。

2)由于新接班，次上公开课，我对学生的上课的情景根本没底，今日的课堂当学生无法回答正确的时，我反复地孩子从而导致了自我的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。

3)往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自我有一课一得，一课一思的思考。

小学语文花钟教学反思 篇8

昨天，我教学了《花钟》一课，课后对我的教学进行了有针对性的评课和指导，使我对本节课有了更深刻的认识。在本节课，我主要指导学会本课的14个生字，正确理解“欣然怒放”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者准确、生动的语言；初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。

陆虹 《花钟》教学实录

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的不足：个别词语的学习还不够深入，如“舒展”一词的理解还不到位。

陆虹《花钟》实录（获2007年省小语文阅读教师大赛一等奖）

师：这节课啊，老师和你们一起走进《花钟》这篇课文，让我们看看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言告诉我们一天的时间的。请大家齐读课题。

生：（齐读）花钟。

（学生自由自学课文）

师：好了，孩子们读得多认真啊！你们在读的时候觉得哪一段读起来特别困难？

生：我觉得是第二自然段。

师：你呢？

生：我也觉得是第二自然段。

师：有多少同学也觉得第二自然段难读的，请举手。

（大部分学生都举起了手。）

师：大部分同学都觉得这段难读，这里藏着很多生字，让我们迎难而上，一句一句来读好吗？

生齐答：好。

（一生读句）

师：这句话有点长，让我们一起来读一读好吗？来，开始！

（生齐读）

师：很准确。第三句？

（一生读，“气”的读音不到位，读完后，老师帮他指正两遍）

师：好的，有进步了。这里有个词语，是要我们看着拼音读准确的，让我们一起来读一读。

（生齐读“灼伤”）“灼”是翘舌音，“灼伤”读。（生再次跟读）这里还有一个词语刚才的同学读得非常准确，那就是“燥”。（生跟老师读两遍。）

师：什么旁？

生齐答：火字旁。

师：能根据火字旁来猜猜“干燥”是什么意思吗？

生：就是没又一滴水的。

师：能用换偏旁的方法找找其它的字吗？

（学生找到“噪、澡、躁”教师板书）

师：仔细读读这四个字，发现读音上有什么相同的地方？

生：它们的声母都是c。

师：这些我们都称它们为……

生齐答：平舌音。

师：我们看，把这个部件加上偏旁，都是平舌音。小朋友以后碰到有这个部件的字就不会读错了。再来读读这个字。

（生齐读“燥，干燥”）

师：让我们再来读读这句话。（生齐读）很准确。第四句请你来读。

（一生读第四句）

（一生读第五句）

师：次读能读正确真了不起，这个词语你读的非常正确，大家一起来读读看。（生齐读“淡雅“）

师：淡雅的什么啊？

生：淡雅的昙花花瓣。

生：昙花长得又大又娇嫩。

生：它的颜色很鲜艳。

师：很鲜艳吗？现在有两幅图画，请你观察一下，哪幅图画可以用上“淡雅”这个词。

（教师课件出示）

生：我认为是幅。

师：你们认为呢？（生同意）是啊，像幅颜色淡淡的，清新自然的可以用上……

师：如果下面这幅图也让你用上一个词，你会用什么？

生：色彩【解释】：怒放：盛开.心里高兴得象花儿盛开一样.形容极其高兴.【出自】：清·李宝嘉《文明小史》第六十回：“平中丞此时喜得心花怒放,连说：‘难为他了,难为他了.’”【示例】：想起这件高兴事,不觉～.【近义词】：兴高采烈、欣喜若狂【反义词】：黯然销魂、五内俱焚【语法】：主谓式；作谓语、定语、补语；含褒义鲜艳、娇艳、鲜红。

师：课文中也有一个词语，可以用上，是哪个词语？

生：艳丽。

师：读一读，“艳丽”

生齐读“艳丽”。

师：现在请你带上花名，读读这两个词语。

（生齐读“淡雅的昙花、艳丽的蔷薇”）

师：让我们一起来读读第五句吧。（生齐读）

师：还有一句请你来读。

（一生读）

师：你也读得很正确。你们看，我们一下子就把第二自然段准确地读出来了，多了不起啊！孩子们，课文向我们介绍了淡雅的昙花、艳丽的蔷薇，还向我们介绍了许多的花。请你们快速地读自然段，找出花的名字来，开始吧！

（生自由读课文找花名。找出花名后教师课件出示，请学生开火车读花名。）

师：我们知道花不同，它们开放的时间也是……

师：让我们再快速读读课文，用横线划划开花的时间，开始吧。

（生边读边划。）

师：好，我们来进行抢答题，当我出现一种花时，你们马上告诉我它开花的时间，听明白了吗？

（出示午时花）

生：午时花是在中午十二点左右开花的。

师：他有一个词语用的很好，哪个词语？

师：是的，如果说我不写“左右”行吗？

生：我觉得不行，因为午时花有可能不是刚好中午十二点开的。可能是十一点或者十二点多，所以必须要用上“左右”。

师：是的。孩子们，让我们看看课文一句，再来体会一下“左右”，齐度。（生齐度）在这句话里有一个词和“左右”意思不多，是什么？

生齐答“大致”。

师：我们知道花开的时间不一定准确，用上“左右、大致”就可以使文章表达更准确。你还能找到和这个意思不多的词语吗？

生：大约。（师板书）

生：应该。

师：用大概就更好了，（板书）像这种词语还又很多很多（板书省略号）用上它们能使我们文章表达更准确。我们继续来抢答，准备好。（课件出示蔷薇花。）

生：蔷薇花在五点左右开放。

师：准确吗？谁能换个词语再来说说这句话。

生：大致在五点左右。

师：用上一个就好了。

师：把“大致”放前面去。（师生共同回答：蔷薇花大致五点开放。）还能怎么说？

生：蔷薇花大约五点开放。

师：还有？

生：蔷薇花大概在五点左右……

师提醒后，学生改正说：蔷薇花大概在五点开。

好，继续。

生：牵牛花凌晨四点开放。

师：课文中是说凌晨四点开放，还有没有其它意见？

生：应该说在四点左右开放。

师：同意吗？（生齐答同意）

师：在课文表达不够准确的时候，我们就应该把它改正了。好，我们继续挑战。

（课件出示剩下几种花，随机提醒学生注意用词准确性。）

师：孩子们，你们看，随着一天中时间的推移，我们发现这花啊陆续地开放。老师把它写成文章了，我想请你们一起读好吗？（课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。）

师：读了以后，有什么感受吗？

生：我觉得这些花总是一个接一个地开了。

生：后面都是“开花了”不太好。

师：这样写都让我们乏味了，是不是啊？课文中可不是这样写的，你能找到生动的语言帮老师改一改吗？

（学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。）

师：课文中用了七种不同的说法来写开花了，请你们再来读读看，你觉得这么一改有什么新的感受？（学生自由朗读）

生：我觉得现在变成了一篇很美的文章。

师：恩，更生动了，是吗？你觉得哪种花开特别吸引你，请你读给大家听。

（一生读牵牛花）

师：让我们打开书，一齐读读吧。（生齐读）还有吗？

（一生读月光花）

师：刚才有些同学很爱跳舞，愿意跳舞的同学一起来边读边表现一下“舒展”。

师：什么时候昙花开了？（九点左右）为什么要用上含笑一现呢？

生：因为人们觉得昙花开的时候像笑脸。

师：知道什么是“一现”吗？老师在上课以前认认真真地去查了一番资料，发现这昙花开花的时间很短，在晚上只能开三到四个小时，马上就谢掉了，所以作者就抓住了花期很短这个特点来写，多准确啊！来，让我们一起来读读。还有哪句？

（一生读蔷薇）

（一生读万寿菊）

师：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了万寿菊一朵一朵地开放了。

师：带着这种感受再读一读。（随机正音“欣然怒放”）还有哪句？

（一生读睡莲）

师：还有这么多同学想读，这样吧，就把你想读的那一句读给你的同桌听吧。

（生自由朗读。）

师：作者多能干啊，他抓住了花的不同特点，写出了七种不同的句子来，他还有两种花没写，一种是“午时花”还有一种是“夜来香”，老师想请你来当当小作家，也来把它们写生动了。让我们先来仔细观察一下，这样你能写得更好。

（课件出示，学生观察，教师指导。）

生：中午十二点左右，午时花争奇斗艳。

师：他用上了一个好词语是……（争奇斗艳）

生：中午十二点，午时花展开了她粉红色的笑脸。

师：对着谁露出了笑脸？

生：对着太阳公公露出了笑脸。

师：能抓住午时这个特点，写得就更好了。

生：中午十二点……

师：十二点？

生：中午十二点左右，午时花报春了。

师：报春？中午十二点应该是在……

生：报时。

生：中午十二点左右，午时花向太阳露出了璀璨的笑脸。

师：孩子们，让我们再来看看夜来香吧。（学生欣赏）

生：晚上八点左右，夜来香开放了。

师：怎样开放的？颜色是怎样的？

生：晚上八点左右，夜来香展开她那淡雅的花瓣。

师：用上了课文中的词语“淡雅”，好的。

生：晚上八点左右，夜来香开始舒展开雪白雪白的花瓣。

生：晚上八点左右，夜来香芳香扑鼻。

师：这才不愧是“夜来香”。

师：我们用细心观察的本领学到了那么多的知识，我们写字也需要细心观察这个本领。请你把书翻到后面一页，仔细观察一下后面的十四个生字，你觉得哪个字容易写错，要提醒大家的。

（学生观察生字）

生：我要提醒大家的是“醒”，写的时候不要漏了中间一横。

师：这个“醒”字左边是什么偏旁？

生：酉字旁。

师：写的时候可不要把中间一横给丢掉。这位同学的发现相当有价值。让我们一起拿起笔来认真地写一写吧。

（生练写（生齐答“不同的”）“醒”）

生：我要提醒大家不要把“修”的中间写两条竖了。

师：拿起笔也来写写“修”吧。

生：我要提醒大家不要把“播”右边上面写错。

师：老师也觉得这个字比较难写。（指导学生写“播”）

师：这节课我们学会了细心观察，如你还有什么发现，下课后就和同学们交流交流吧。

与欣然怒放意思相近的词语有哪些？

生齐答：淡雅。

竞相开放

竞相 [ jìng xiāng ]

[ jìng 1.先让学生师：把它当人来写了，带上笑脸来读就更好了。再来读读。还有哪句？在教师创设的.环境中走入花的世界。xiāng ]

欣然怒放的怒是什么意思

师：很好。第五句师：淡雅的什么花生继续回答：蔷薇花五点大致……花瓣啊？你来读。