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1、昨天语文教研的时间，我们五年级组对张老师准备上的《两茎灯草》一课的教学设计进行了集体研讨，现进行梳理总结。

2、张老师对这一课的教学设计，大概分成六个板块：一是复习谈话导入，我们这一课的前两篇文章分别学到了哪些表现人物特点的写作方法？二是整体感知，扫清生字词障碍，老师把一些难读的、难理解的字词拎出来，集中学习。

3、学习完生字词，让学生说读完这篇课文的印象。

4、三是感受严监生病的。

5、让学生说从哪些地方感受到他病的很重，并理解正面现侧面描写。

6、四是填表格，理清亲人的猜测与严监生的表现。

7、五是重点研读严监生的那几次摇头。

8、六是总结写作方法。

9、大家认真看完后，开始发表意见：林老师：我觉得在导入后，需要把《儒林外史》及作者的内容交流一下。

10、张老师：对，我忘记写上去了。

11、刘老师：我从张老师的这篇教学设计来看，还是缺少了学生自主学习的时间。

12、比如对严监生病重这一部分，不应该老师说出来，他病重，而要让学生从语言文字感受出来。

13、还有就是对严监生几次摇头的感悟，是不是可以让学生透过书中的描写，猜测他此时的心里活动。

14、比如可以这样的格式：我从（）词中猜想，此时严监生想（），让学生充分的想之后，再来读好这几句话。

15、就是对写作方法的感悟，也应该让学生再读文本，从中感悟。

16、钟老师：我倒认为，其实，在原文中严监生不只是吝啬，他其实是一个丰满的人，是不是可以从那几个亲人的猜测中来了解他的其他特别。

17、来了解其人亲人的特点。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。