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内外资注册、外资公司注册、公司注册、海外公司注册。

例如，教学《草原》（人教版小学语文五年级下册）一文，教师导入：同学们，你们看到这个课文题目，会想到什么呢？学生们一下子兴趣盎然地畅所欲言：“老师、我看到这个课题，想起了一首歌――《我和草原有个美丽的约会》。”“老师，我看到这个课题，也想到了一首歌――《我从草原来》。”“老师，我看到这个课题，想起了一首诗――离离原上草，一岁一枯荣。”“老师，我看到这个课题，想到了草原上奔驰的骏马。”……同样，在教学课文一段中的“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”时，教师又循循善诱学生既换位想象：如你是蒙古包的主人，你会对远道而来的客人说些什么呢？如你是客人又会说些什么呢？这样，学生在口语交际的基础上，充分了解大草原洋溢的人文情怀，受到环保、审美和待人接物等方面的价值观教育。

这四种注册形式都是企业注册的方式，但涉及到的身份和用途不同。具体如下：1. 内外资注册：也就是在境内设立企业，由境内和境外投资者共同出资运营。涉及到多方利益之间的权衡和协调，需要依法履行相关手续。2. 外资公司注册：指外资企业在境内独资或合资设立公司，也就是在境内设立外资企业。外资公司在的注册涉及到外商投资法等多项法律法规的规定，需要遵守相关规定。3. 公司注册：指在特别行政区设立公司，通常是一种离岸注册形式。公司经常被用作海外投资或贸易的平台，以便更方便地与其他和地区进行交易。4. 海外公司注册：也就是在海外地区设立公司，涉及到跨国经营、贸易等领域。海外公司注册，需要遵守当地法律法规，同时应了解当地的商业环境，找到适合本企业的经营模式。需要根据企业的具体情况，选择最适合自己的注册形式。

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这些都是不同类型的公司注册方式。内外资注册是指在境内注册的公司，可以是中资公司或外资公司。外资公司注册是指外国企业在境内注册的公司。公司注册是指在注册的公司，属于的特别行政区。海外公司注册是指在海外注册的公司，不限于和。不同的注册方式会受到不同的法律和政策影响，所以需要根据实际情况进行选择。一般来说，内外资注册在市场发展比较容易；外资公司注册需要符合外资企业投资法规定；公司注册相对便捷，且有较为完善的金融体系和法律环境；海外公司注册则需要遵守当地的法律法规。

detr怎样教三年级学生识字t

民族小学的特点

有：

1编辑

三年级的识字教学，不同于一、二年级，低年级段主要以生字的逐个讲解为主要方法，而三年级则主要把生字带入课文中去理解，语文课堂的重点已逐渐转为对词句的理解了。所以，识字教学也必然要有所转变，我们不可能在课堂上把每一课的生字都一一加以讲解，因此，教给学生们学习生字的方法，让他们在课后的时间自学生字，逐渐积累属于自己的学字识字方法是极其重要的。

《我们的民族小学》是人教新课标版小学三年级上学期组第1篇课文。

2课文

早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

作者编辑

生平：吴然，1946年生，原名吴兴然，云南人，作家协会会员。高中毕业后，当过工人和小学教师。现任云南省作协常务理事，昆明儿童文学研究会副会长。

文学成就：作品曾获作协第二、五届全国儿童文学奖，宋庆龄儿童文学奖，冰心儿童图书奖等。

主要作品：《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鸟在歌唱》等。[1]

4课文赏析编辑

这篇课文共4个自然段。

5片断赏析编辑

第1自然段：写民族小学的学生在上学的路上和来到学校时的情景。

这一段有四句话，写出了民族小学的特点：这是一座美丽的学校，这是一座团结的学校，这里的生活幸福美好。

第2自然段：响了，我们的民族小学开始上课了。

“当，当当！……”象声词的运用，使我们仿佛听到了大青树下悠悠不断的古老的钟声，这钟声把我们带进了欢快的课堂。

第3自然段：讲孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍、游戏的学习生活。

本段赞美了民族小学的学生课上认真读书，课下尽情玩耍、游戏的情景。这个自然段在写了学生活动的同时，还写了许多的小动物。一是这些小动物的出现更加突出了地处边疆民族小学的特点，为学校增添了欢快、活泼的气氛；二是突出了孩子们读书读得认真，读得入情入境，读得有声有色，小动物静止不动是为孩子们的书读得好所吸引，它们也不忍心打扰孩子们的学习；三是突出下课后孩子们跳舞、游戏时的欢乐愉快和自由自在，引得小动物心生羡慕，前来看热闹。

第4自然段：讲民族小学的确是一所令人难以忘怀的学校。

这段用“这就是我们的民族小学”点题，直接抒发了自豪之情。写铜钟和凤尾竹的影子，使人联想到钟声悠悠不绝和影子绵绵索绕，自然就会对民族小学产生一种难忘和怀念的情感。

6参考教案编辑

学习目标

1．认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

教学重难点：体会课文表达的赞美之情，初步了解句子的含义。

课前准备

1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的文字资料。

2．具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带。

课时

导入新课

1．创设情境，激趣导入。

（出示资料袋中的）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！，

出示相关词语：傣族景颇族阿昌族德昂族

2．顺势切入，初读课文

清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

趣味识字

1．出示带生字的词语：坪坝傣族阿昌族德昂族，摔跤穿戴招引蝴蝶孔雀舞铜铃粗壮凤尾竹

2．指名读，正音。

3．开火车，练读。

4．做游戏巩固识字。

5．同桌相互听读课文，在读中巩固识字。

1．学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？

2．组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

1．读读说说，学习自。

a、自读感悟

请同学们轻声读自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:

早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景:。

学生读后交流描述。

b、指导朗读:早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。

学生自读自练，指名交流。

2．读读说说演演，学习第二、三自然段。

分组讨论交流，学生说出喜欢的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

b、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。

学生理解“窗外十分安静……”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。

C、情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。

d、朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么？

学生口述，再朗读该部分

3 、读读画画，学习第三自然段。

a、同桌互读。

b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。

复习生字

1．说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，如提土旁加平还读píng，虫字旁加胡依然读hú。注意渗透偏旁表义的思想

2．边用课件演示要求写的十二个字，边指导书写。

3．学生写字，教师相机指导，组织评议。

拓展活动

板书设计： 我们的民族小学

民族小学 （美丽）

各民族学生团结 （好学）

3满意请采纳。

小学三年级上册语文教学反思3篇

学情分析：

【 #三年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是 无 整理的《小学三年级上册语文教学反思3篇》相关资料，希望帮助到您。

a、你喜欢这所民族小学吗？

【篇一】小学三年级上册语文教学反思

《蜜蜂》一课，讲的是法国昆虫学家法布尔，听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总可以飞回原处。法布尔决定做一个试验，来验证这种说法是否正确。通过试验，证明了这种说法是正确的。

在本课的阅读教学中，通过通读课文，了解课文内容的基础上，再采用自读、思考、讨论、交流四个问题：

1、作者法布尔为什么要做这个试验？你从中体会到什么？

2、法布尔是怎么做这个试验的？如果去掉其中的一个环节，行不行？你从中体会到什么？

3、法布尔得出的结论和“听说”的一样吗？

4、除此以外，法布尔还得出什么结论？通过这四个问题的讨论交流，可以让学生既理解课文内容，又能让学生体会法布尔的观察发现和探索精神，体会他的那种严谨的科学态度和求实的科学作风。

总体上，较好地把握住了课文的目标和教学重难点，但在时间上把握得不够好，随意性比较强，今后还有多加注意。同时，还要加强朗读方面的指导和训练。

【篇二】小学三年级上册语文教学反思

《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文自然段，用不一样的说法描述了一天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完美姿态，词句表达丰富多样，有序趣味，堪称学生学习语言的段落。品悟自然段，感受文本语言的优美，感悟鲜花开放的不一样表达方式。在理解课文的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。

为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：课时，初读课文，感知课文资料。今日，主要是讲课时，在不一样形式的读中理解课文资料，感悟鲜花开放的不一样表达方式。感受文本语言的优美，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，

1、先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。

2、围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，寻找。

3、检查学生词语认识情景，经过多种多种读法（自由读、单个领读、齐读）解决字词问题。

4、对课文朗读进行指导，经过多种读书指导（自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读），到达读通读熟读出感悟。

5、由题目花钟，引入自然段的学习。不一样的花在不一样的时间开放。让学生自由谈谈，自我对哪种写花开的写法更喜爱，边讨论边以动作理解，在读中感受花的美。

6、师生欣赏，接读句子。

7、最终，让学生尝试写写自我喜爱的花朵，以及它的开放方式。

【篇三】小学三年级上册语文教学反思

开学周，我执教了三年级上册单元课《我们的民族小学》公开课，细思之，有以下几点需要反思：

1、学习永无止境。作为教学一线的老师，没有理由拒绝学习，不断吸取营养，丰盈自己，才会不断地成长。

2、深研教材。研究自己所教年级的教学目标、教材特点、学生特点等等，以此来进行教学设计。

3、选择合适的教学方法。三年级属于低段，孩子年龄较小，和一二年级的孩子没有什么大的区别，所以要选择适合孩子身心特点的教学方法，提高教学效率。

4、学会适应学生。新的学期，新的学生，教师要不断改变自己来适应学生。

5、语文课要有美感。语文课的语言美，一切的美感都是要通过老师的、孩子的感悟来体现，要求教师自己有一双发现美的额眼睛，自己首先体悟到文章的美，再孩子们体会，让语文课具有引人入胜的美感。

6、抓好孩子们的基础知识。教师的板书、对孩子的指导，要紧密结合，教师既要教，还要指导学生练习书写，缺少了练习的基础知识教学，是不可能有好的效果的。

不足之处尚有许多，我会继续研究教学，不断提高自己。

新课标小学三年级语文上册怎样进行识字教学

朗读感悟

识字低级教重点,阅读写作基础,语文教项重要任务,识字量少,识字速度快慢,识字优劣,直接关系读写始早晚阅读能力强弱.,我应该注意激发习兴趣,提高识字能力.低级泼,直观思维主,形象思维辅,,识字教应遵循认识规律,关注识字兴趣,效激发识字、写字积极性.、 游戏识字玩孩性,玩游戏孩愿意做事,兴奋,识字效.尊重孩,让孩玩习,快乐习,才能收事半功倍效.识字教,我经采用种游戏形式让识字.邮递员送信,字拼音打乱写黑板,让扮演邮递员,信——手卡片送相应拼音面,谁确率高谁胜利者.再啄木鸟治病,叫同读卡片,读,其同跟读遍,读错,让其同站起啄木鸟进行纠.采用游戏识字,充让起,避免识字枯燥、单调,宽松、愉悦氛围,字,交流,合作.二、 编字谜识字汉语博精深,汉字宝宝充满情趣.进行识字教,我喜欢让通编字谜识记字.,级认知限,刚始能由师编,让猜,教告,告诉编字谜口咬掉牛尾巴,教胖告诉编字谜十五.随着所知识增,孩能师编些简单字谜.：芽,编牙草,实,编戴帽.虽简单,却孩贵创造,收获,我总热情鼓励.师编字谜,师编字谜,我要求带家让家猜,考考自爸爸妈妈,比比谁更棒.我看孩兴高采烈跑告诉把老师当作谢廖沙，说说自己的发现，相机结合说话语气、表情、姿态的。我考倒爸爸妈妈意,总甜甜.三、 表演识字表演种简单直观识字.期刊文章类查询,尽期刊图书馆于些意字教采用,教休,我黑板画棵树,靠近,做休息,示休；再教灭,蜡烛放烧杯,点燃问同看,引火,接着玻璃盖,火灭.于,示灭进行教.通表演,字音、形、义迎刃解.,识字教教师要努力创设情境,让轻松愉快氛围识字,使识字趣变轻松些.四、 互助互识字习互助程,于级说更.新课程更提倡培养自主合作探究意识,立互助习组,组员密切合作,识字互相讨论,互相检查,互相习,程度比较帮助程度比较同.,既让快乐,记轻松,让体验与同合作乐趣,体验团结进取高尚情.五、 充发挥想象力识字想象每都拥能力.种灵.习字运用想象,能够效帮助记忆字.我汉字种非艺术性创造,结合华数千文化灵魂,汉字具能看字辨义,读字辨形特点.,领些文化精髓益处.认识田字候,与图齐示,让先想,像,告诉,田块块划土.思考练习,于懂说：师,鸟字点眼睛,没眼睛,看东西乌黑片,鸟 乌混乱.教形声字候,关键让弄清楚偏旁所表示意思.播字,说：农民伯伯用手谷米撒播字.于,每汉字习,我都让先说说,字呢看特点,记.,既培养观察能力,培养想象能力口表达能力.六、 课外,识字低级始习字候,认识词非限,已经定体验,,电视,甚至玩耍,脑些词语,能够化语言表达已.教,师根据童特点描述词语意思,说词语或者句.另外,我认早点用字典识字说非必要,看见自喜欢词记住,抄写,用字典识字.课内识字识字教重要途径,并唯途径,作母语教育,语文课程资源处,让养留意周围事物、习字习惯,字习帮助.墙报、路广告牌、商店商品名称等等,些都识字教材.教应善于识字,做识字,断积累收集,并提供展示舞台,鼓励课外,自主识字、主识字,断增加自识字量,并使自自主识字能力提高.识字教语文教起点,今语文习产深远影响.自主识字能力习语文基础能力,习其科基本习能力.新课标识字教项艰巨教工作,我教育教实践,应该断总结、积累,努力探索教,灵自主识字,提高识字量.新课标小学三年级语文上册怎样进行识字教学

三年级生字如何教学

例如，教学《詹天佑》（人教版小学语文六年级上册）一文时，教师精心设计了导入语：“美丽，每个年度都有感动我们的英雄人物，每次与这些人物零距离对话，老师的心灵都会经受一次洗礼，那么在你心目中，你了解哪些英雄人物呢？”学生自主探究的兴趣水涨船高，各抒己见。教师顺水推舟介绍：“有这样一个人，虽然他离我们生活的年代相去甚远，但作为每一个人都不应该忘记他。他就是――詹天佑。让我们将他的名字铭记在心吧。今天，让我们一起走进詹天佑，认识詹天佑……”这样，由肃然起敬的气氛不知不觉转入到了学习文本环境中去，让学生感受价值观的潜移默化的熏陶，也加深了对课文内容的理解。既能为学生提供对话的素材，又能很好地引起学生对话的欲望。

1、熟字加偏旁法

在三年级的教材中，有很多的生字可以利用这种方法来识记，一个学过的字，加上不同的偏旁，就变成了新的生字，而且完全可以根据偏旁的不同来让孩子们进一步体会不同偏旁赋予汉字不同的意义，还大大拓展了识字范围，可以说是识字教学的良方之一。

在三年级上册中，有很多这样的例子，如认识《我们的民族小学》中的“坪”字的时候，可以以学过的“平”字为出发点，请孩子们给它加“外衣”，看谁加的多，并说一说加上不同的“外衣”后，新的字又多了哪些意义，并分别给他们找朋友加以区别，这样，学生们不仅兴趣浓厚，更在无形中把生字“坪”认识并牢牢记住了，不仅如此，还记住了“评”“苹”等字，一字带多字，集体识字识记起来更有系统更有方法了。

2、熟字换偏旁法

这种方法是识字教学中最常用的方法之一。利用以往已经掌握的偏旁和一些熟悉的字，就像变魔术一样，通过换不同的偏旁来加深记忆，这样，新的字在以往所学的基础上对比记忆，很快就能把生字给记住了。只要稍加点拨，孩子们就能掌握此种方法。比如在《金色的草地》一课中出现的“瓣”字，在字形上很有代表性，并且与之相关的字也很容易记混淆，我就利用多媒体做好课件，让学生们先认识花瓣，再把瓜字换掉，出现辩论场景认识“辩”，出现思考认识辨别的 “辨”，出现小姑发辫，认识“辫”。这样下来，图与字紧密联系，使学生们牢牢地记住了这四个容易记混的字。在三年级阶段，还有很多这样的字，只要得当，就能使学生很快地掌握生字。

3、形声字识字法

的在本课教学设计中，以学生“个性化阅读”为核心。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读，甚至在修改文本等“读书”活动中，与文本对话，与他人交流。通过学生“读自己的书”——读出自己的感受，读出自己的疑惑，读出自己的体会，读出自己的理解，并在此基础上学生生生交流、师生交流，共通有无、互相启迪。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。形声字具有形旁表义声旁表音的特点，相同偏旁的字有一定的归属性，比如带有木字旁就是和树木有关的字，带有三点水就是和水有关的字，带有月字旁大都与身体相关等等，掌握了此种规律，再出现带有学过的偏旁的字时，我就学生想想这个字大概与什么有关，学生理解了字义，再学生利用形声字的特点记住字形和字音，学生们掌握了识字的规律，记忆起来也就不困难了，只要刚开始的基础打牢了，以后的新字也就变得简单易行了。

识字学习是枯燥乏味的，孩子们自觉性，在教学中要积极创设情境，调动学生的积极性，比如把枯燥的生字与优美的图画结合起来，让学生在美的享受中记住字形，理解字义。赞赏是的老师，孩子们最喜欢听到赞美的声音。除了以上识字方法，孩子们还会通过“编顺口溜”“猜谜语”等方法识字，在教学中要充分肯定孩子们的识字能力，不要吝啬你的赞美，赞美会让孩子们体验到成功的喜悦，让他们变得自信并主动积极地参与到学习中来。识字教学不仅仅是为了识课堂上那几个字，关键要让孩子们喜欢学习汉字，有主动的识字愿望。孔子说过“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”其实，通过一二年级的学习，孩子们已具备一定的识字能力，在教学中我们要积极创设情景，激发学生的识字欲望 ，以情境引路，以兴趣导航，充分调动孩子们已有的识字经验，将他们的识字经验系统化，让他们乐于在课后识字，减轻课堂负担顺利实现教学重点的转折。

如何构建语文教学的价值观

3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床?你怎么理解?

一、换位：体验情感，构建价值观

小学语文新课改背景下，教师必须把“换位观”这种思维方式引入语文阅读教学，善于学生走近文本、走进文本、走出文本，体验情感，构建价值观。教师可以通过创设情境，让学生学会换位思考，身临其境或设身处地，由现实角色进入文章角色，为产生换位体验提供有利的心理条件准备。这样，学生才能通过课文这扇窗户去发现问题、解决问题。

二、对话：有效互动，融入价值观

小学语文新课标中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”从狭义上看，语文课堂教学融入“对话观”，是建立在师生平等的基础上，通过师生、生生之间的有效互动，开发学生创造潜能的教学活动;从广义上看，“对话观”是以师生的生命发展为目标，融洽教师、学生及文本三者之间的关系，以开放性、生成性和创造性为特征，追求人性化的教学活动过程。“对话式”教学的实质是创新式教学，让学生真正成为课堂学习的主人。

三四、写字指导、共赢：求同存异，协调价值观

实现语文课堂教学的“共赢”观，应该以人为本，沟通课堂教学和学生生活的密切联系。语文“生活化”是指语文与生活接轨，反映生活又反过来服务于生活;生活“语文化”是指学生在教师的下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水成为学生的“头脑风暴”。教师应该根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体异和学习需求，求同存异，协调价值观。

例如，教学《我们的民族小学》（人教版小学语文三年级上册）一文时，民族小学与我们的生活实际似乎风马牛不相及，汉族学生与其他少数民族的生活习俗各具特色。因此，要让学生感悟民族大家庭团结，分享“大家好，才是真的好”的双赢成果，教师可以运用求同存异的教学策略，抓住文本“民族小学与我们的学校有哪些异同点”这一线索，在求同中拉近学生对校园学习生活，对民族小学的亲切感，又从不同的比较中，感受民族小学的美丽与独特魅力。通过欣赏和比较，准确全面地把握事物的特点，由似是而非、模棱两可进入洞察先机、豁然开朗了。这样，每一个地域的特点都将深深地烙印在学生的童年生活中，童年的印记触摸不到，却又在特定环境特定状况下如此真切鲜活地呈现出来。

四、多元：解读文本，价值观

小学语文新课标指出，要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。这就是阅读教学的“多元观”。教师不仅要研究自己如何“教”，还要研究如何教学生“学”，只有“教”与“学”双剑合璧，才能有的放矢，因材施教，价值观，把继承与革新、观念与方法有机统一起来。

例如，教学《掌声》（人教版小学语文三年级上册）一文时，教师启发学生思考：在我们的生活中，掌声时时响起，无处不在，无所不在。当你正确回答问题时，当你获得学习成功时，当国旗下讲话结束时，当庆祝节日快乐时……对于掌声，我们再熟悉不过了，经常为别人鼓掌，也曾赢得他人的掌声。掌声里有振奋人心的激励和鼓舞，有诚以待人的祝贺和恭喜，有情不自禁的羡慕和尊敬……本课的掌声为谁而响起，为什么会响起掌声，生活中又有哪些让你印象深刻的掌声呢？这几个问题就可以统领全文，全方位拓宽学生思维，从中感受阅读的多元和生活的多姿多彩。这样，提倡个性化的多元解读文本，让“多元解读”在“整体感知”中展开，让“多元解读”在“厚积薄发”中释放，让“多元解读”在“涵泳品味”中升华，对学生主流、核心价值观是大有裨益的。

小学语文教材中，蕴含着影响学生人生观和价值观的元素。语文课堂教学实践中，不仅要体现提升语文教育教学质量的工具性，而且要发挥育人立德修身养性的人文性。渗透语文课堂教学的核心价值观，既要充分尊重语文教学规律，又要紧扣时代脉搏，突出体现核心价值体系的、教育、矫正功能，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，既知书达理，又身体力行。

小学高段语文采用读写的课文有哪些

第二课时

《窃读记》 《梅花魂》 《桂花雨》《小桥流水人家》《中的父与子》《学会看病》 《一分钟》《黄果树听瀑》《鞋匠的儿子》《剥豆》《你一定会听见的》《百泉村》 五年级下册

《草原》《祖父的园子》《再见了，亲人》《自己的花是让别人看的》《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》

《我们的民族小学》《金色的草地》《槐乡的孩子》《风筝》《秋天的雨》《听听,秋的声b.它和我们一起睡觉，一起起床。(把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最要好的伙伴……)音》 《花钟》《找骆驼》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《掌声》《五花山》

仅供参考。

如何提高少数民族地区教学质量

2.有感情地朗读课文。

一、教师要大力提升钻研小学汉语课程标准和教材的能力

少数民族小学教师应该明确教学目标，新课程标准是根据发展和科学发展的需要而制定的，而且学生接触到的基础知识以及理解能力也是有限的，小学教材是统一的要求，也是新课标的具体体现，随着的不断发展，新课程标准要求也在逐渐提高，所以教材也需要随着不断的发展而更新。教材的变化，体现了对教学改革的进步，少数民族地区的小学教育，因为语言和文化教育的落后，形成了特别的教育区域，则需要教师根据教材的变化从而提高自身的教学目的，不断要求自己，深刻理解到教材知识内容的变化。小学汉语学习的主要依据就是教材，从知识的科学性和系统性出发，研究教材变化和理解知识内容是教师需要大力钻研的两个主要方面。

二、巧设情境，激发学生的学习兴趣

俗话说：兴趣是学习的老师，只有成功激发学生潜在的学习动力，才能更好的完成教学目标，良好的开始就是成功的一半。在开始教学之前就需要将学生的注意力吸引过来，让学生积极投入到学习当中。新教材为教师提供了丰富的课程内容，课本的内容教学也应当贴近实际生活，符合小学生学习的特点。教师应该根据学生学习的情况设定情境，提高学生的学习兴趣。比如在讲解《我们的民族小学》这篇课文第三段时，把孩子们认真上课、课间休息的情形，结合小学生的课间和课外休息时间，联系在一起讲解，把课本与实际情况联系在一起，加深学生们的学习印象，讲解完了之后，巧妙的利用课本所表达的意思，让学生来谈谈自己对学校的印象。激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。

三、积极小学生提问，给每一个学生发展空间

在课堂中，学生是主体，以老师为中心，而这也是普遍学校的教学原则。但是却在实际的贯彻与实施当中没有落到实处。面对小学新课程，教师们必须要记住自己的不是在于教学，而是在于培养学生。让学生成为教学的主体，给学生留下思考的空间和选择的机会，并提出学习语文课本中所遇到的问题，明确语文学习目标。比如遇到生僻字或者是多音字时，学生提出问题，对生僻字和多音字进行造句、释义，让学生从问题中获得知识的学习。让学生充分认识到自己学习的异，并未自己制定学习目标，在原有的水平上不断提高学习水平。为了更好的实现“每一位学生的发展”理念，教师应当尊重每位学习困难、反映迟钝、有过错、有缺陷或者缺陷的学生，尊重与自己意见不符的学生，做到不辱骂、不训斥、不冷落、不体罚学生，不随意当众嘲笑、羞辱学生，尊重学生们同时还应该多多赞扬学生们，鼓励他们学习，哪怕只是微小的进步，也要赞扬学生的付出与努力。让学生明白付出是回报的。这样一来，才能平衡学生发展。

四早 午 晚、大力培养小学生创新能力

培养创新能力，对小学教学质量来说是至关重要的作用。因此在小学教学过程中，教师应当注重学生们的创新能力的培养，发挥学生在课堂中的主体作用，在小学教育阶段，去唤醒学生们的主体意识，所以教师的“教”应当转到学生的“学”上面去，积极提高学生的主体作用，让学生在学习过程中，积极主动的参与，只有让学生自己本身积极参与，才能将教学落实到实处，学生们的创新能力才会得到发展。其次，教师鼓励学生，勇敢的提出问题，提高学生的创新思维，汉语教学必须要依据生活实际情况来培养学生的创新能力，对学生发现问题、提出问题以及解答问题方面要着重培养，这样才有利于学生发表独到的见解能力。

总而言之，提高少数民族地区小学教学质量，每位小学教师都应当积极思考和探索，经历实践、探索、反思过程，竭尽全力去培养学生的创新能力，提高教学效率，为少数民族地区的教育事业贡献自己的力量。

五、总结

对少数民族来说，提高小学汉语基础教育，使其不断更新，就必须要对少数民族地区的教学方式加以关注，并让教学方式不断的改变。因此教师就需要不断的大力钻研小学教材课本的能力，提高教师自身的综合理解能力和素养，并利用外部环境，创新课堂教育，让学生在课堂中积极回答问题，促进汉语教学水平的提高。此外，提供少数民族地区小学汉语教学质量，需要大力开展培养学生的创新能力，小学年龄阶段的学生是奇的，利用学生的好奇心加强创新能力的培养，积极消除少数民族地区学生学习汉语的消极因素，注意发挥积极因素，让每一位学生都得到平衡发展。

金色的草地教学设计

民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。

导语：《金色的草地》是作家普里什文写的一篇文章，收录在教育出版社语文三年级上册教科书中 ，由茹香雪翻译、金锋朗读。以下是关于金色的草地教学设计，欢迎大家的阅读!

金色的草地教学设计

教材简析：

这是一篇精读课文，讲的是生活在乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟个人在住处窗前一大片草地上自由自在，无拘无束尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，接着写了“我”(哥哥)无意中发现了草地的颜色，早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的;再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因，作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。

课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人不由自主的产生会心的微笑;课文结尾以孩子的眼光和心理用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情，课文第三自然段以吐泡泡的形式对阅读作了提示，目的是学生理解草地会变颜色的原因。

《我们的民族小学》和《金色的草地》都是描写丰富多彩的儿童生活，但区别在于《我们的民族小学》描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结;《金色的草地》讲的则是儿童在大自然的怀抱里自由自在，快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的。

爱玩儿是孩子们的天性。本文讲的是生活在乡下兄弟俩的故事。故事涉及小朋友在草地上无拘无束、自由自在、尽情玩耍的情景。可爱的草地，有趣的蒲公英这些内容一下子就能抓住孩子们的心。由于学习这篇课文的孩子都生长在城市，对“蒲公英的变色”理解起来会有难度。要想更好的理解课文，需要孩子们联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习这篇课文。

教学目标：

1.会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4.初步体会课文中一些词句表情达意的作用。

教学重点：

文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱是本课的教学重点。

教学难点：

第四自然段草地颜色的变化及原因是本课教学难点。

教法学法：

1.美读感悟法： 文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。

2.多媒体情景法：形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

3.质疑问难法： 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

教学准备：

1.学生预习课文。

2.教师准备教学课件。

教学时数：2课时

教学过程：

课时

一、设疑激趣，导入课题。

1.在你的心目中，草地是什么样子的?

2.大家见过金色的草地吗?老师今天就带大家去看一看那金色的草地到底是什么样子的?

3.板书课题：金色的草地。

二、初读课文，学习生字。

1.想亲自在那金色的草地上走一走吗?，那可不能两手空空呀!那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。

(1)选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、句就返回过去多读几遍。

(2)利用生字卡片同桌互相合作学习，你指我认，互读互查生字掌握情况。

(3)讲解两个多音字：朝

三、感知课文，探究草地之谜。

1.多种形式读课文自然段(指名读、男女生读、齐读)

2.说说你读懂了什么?发现了草地的什么秘密呢?用笔把它画下来。

3.草地为什么会变色呢?

课件出示填空题：

蒲公英的花就像( )，可以( ) 、( ) 。 早晨，花朵( )，草地就是( ) ; 中午，花朵( )，它是( )，草地也是( ); 傍晚，花朵又( )，草地就( )。

4.同桌互相交流(指导朗读，配表情读、带上动作读等)

5.作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢?

教师总结：其实大自然中还有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能发现他们的奥秘。老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙!

四、写字指导。

1.投影出示田字格中的“耍、劲”。

2.在书写时，你有什么地方要特别提醒大家吗?教师随机范写，学生书空。

3.学生练习书写生字。

一、复习自然段。

指名朗读自然段，说说大意。

二、细读感悟第二、三、四自然段

1.细读第二自然段。

(1)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的?请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

(2)想象、描述。想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景?学生描述。

(3)指导感情朗读。把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来。

2.细读第三自然段。

(1)草地为什么会变色呢!请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。

(2)指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

(3)探究草地会变色的原因。

用课件出示句子：

原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

a.加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。

b.听配乐范读，想象画面。

c.指导朗读。

d.情境说话，转化语言。

小作者通过自己的仔细观察，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊!他迫不及待地跑进2、全班交流。家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙!

你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗?

出示句式： 蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。 早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。 中午，花朵--------，是-------，草地是----------。 傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

3.细读第四自然段。

(1)自由轻声朗读一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?

(2)潜心品评，多元解读。

你认为哪一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。

预设：

a.多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!(这两个“!”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!

c.从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

三、总结升华。

1.谈一谈：为什么这些并不引人注目的草地，在“我”的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?仅仅是因为草地给“我和弟弟”带来了快乐吗?

2.总结：是呀!正是因为“我”对草地这片爱，才能让“我”感受到草地给“我”带来的快乐，正因为这些快乐使“我”更爱这片草地。

四、作业超市。

1.如果你喜欢积累，请把课文中你喜欢的语句抄下来。

2.如果你喜欢表演，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。

3.如果你喜欢创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的快乐。。

板书设计：

2. 金色的草地

可爱(细心观察)

绿 金 绿

金色的草地教学设计

教材内容： 《金色的草地》人教版新教材 三年级 语文 第五册单元 第2课 (需二个课时)

教材分析：

课文讲的是生活在乡下两个小朋友的故事。他们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑的游戏虽然简单,却充满童真童趣,使兄弟两个真切地感受到大自然带给他们的快乐。并在这种快乐中无意发现了草地颜色变化的原因。通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

通过读懂课文内容，培养学生热爱大自然，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。使学生能够增强对大自然热爱的`感情，体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

教学目标：

1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

教学理念：

教学重、难点：

蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

教学过程：

(课时)

一、谈话导入。

1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的?你在草地上玩过吗?都玩什么游戏呢?

2、你见过金色的草地吗?

板书：金色的草地

二、初读课文

1、读准字音，读通句子。

2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

3、检查自读情况。

4、解决不理解的字词。

5、你见过蒲公英吗?

三、理解感悟，朗读指导。

1、再读课文。

作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花?这篇文章表达了作者怎样的思想感情?

2、交流汇报。

交流重点：

1)、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛;

2)、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

(a)“我”先发现了什么?又发现了什么?有了新发现后我们有哪些变化?

(b)这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢?可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢?用上这个“并” 字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

3)、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。

3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢?

通过对内容的理解，要学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

4、你平时喜欢花草吗?有什么新的发现吗?

三、你最喜欢课文的哪个自然段?把它美美地读一读。

(第二课时)

一、检查复习

1、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读2遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

2、有感情地朗诵课文的至第三自然段。

3、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。

4、指名述说草地变色的原因

二、总结课文，升华情感

1、读第四自然段。

2、说说我们为什么会爱上“蒲公英”?蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花?

4、有感情地朗读课文。

三、拓展延伸

1、你心中的草地是什么颜色的?快画一画，与同学交流一下吧!

2、学生画画。

3、成果汇报。

1、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。

3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、”。

4、学生练习写字。