如何确立学校办学特色_如何建立学校特色

如何办特色学校

学校也像自然界的万物一样有着新陈代谢的过程，学校发展的历史在新旧交替中不断演变，慢慢地形成了学校的文化。这种文化就是特色，是一所学校走向满意度较高名校的必由之路，名校因特色而名。这种特色不是一蹴而就，不是培养几名尖子生，搞几次活动而营造的短三、生态教学期轰动效应，而是一个漫长的过程。在这个慢长的过程中，如何探索学校可持续发展的特色之路，笔者认为，特色学校的形成，规划是基础，落实是关键，积累是过程。

如何确立学校办学特色_如何建立学校特色

如何确立学校办学特色_如何建立学校特色

如何确立学校办学特色_如何建立学校特色

学校在其各个发展阶段，要不断探索学校新的发展点来推动学校全面、健康、可持续的发展，既要秉承学校业已形成的优良传统，又要适应时代发展需要，赋予传大学办学治校者要为大学办学准确定位，就必须以先进的教育思想与观念为指导，以需要和学校实际为依据，切实把握办学定位的科学原则。大学办学定位，是学校改革和发展的基本依据，是提高学校办学水平的出发点。统经验以新的生命力，这就需要学校在不同的发展阶段和不同的发展时期，清醒地分析学校的史、现状、挑战和机遇，站在时代的高度，着眼于学校的全面发展，富有创造性的制定出学校切实可行，科学合理的发展规划。因为规划是学校示来发展的宏伟蓝图，要体现先进的办学理念，即要把学校办成什么样的学校，怎样办成这样的学校创建优质学校的过程也是学校再发展、再创业的过程。学校要在科学的办学理念指导下，主动地把握和利用各种机遇、条件和资源，不断进行自我变革，完善办学理念、理顺关系、建立机制，限度地显现学校功能和价值。学校要认真分析本校的发展现状、传统优势、弱项不足、外部条件等，经过缜密的前瞻性思考和科学论证，找准学校与优质教育的距，找准学校可持续发展的空间和切入点。学校在完善自己创优思路的过程中，一定要体现出鲜明的办学理念，使这种在长期实践中形成并得到实践检验的思想成果，落实到创优的各个阶段和各个环节之中，用科学的办学理念来引学校实现协调发展。，这对学校发展来说是至关重要的，又要有明确而具体的发展目标，并分步实施。这是一个自下而上，多方参与的过程，既注重铸就自身特色，走内函发展之路，又不断进行人力资源和资源的开发和利用。其实，制定、实施和评价规划的过程，就是凝聚智慧和力量，统一思想与行动的过程，是不断发展追求卓越的过程，也是促进特色形成的过程，所以通过制定、实施和评价规划，来提高学校的办学水平，是促进学校特色形成的基础。

如何创建特色学校

一是，定位要科学化。应该对教育规律的某个取得独特的认识，并把它作为自己的办学目标贯穿于办学过程中。吃透校情，发现优势，扬长避短，准确定位，确立具有前瞻性的办学思路。

陈圩小学郁存军所谓特色学校就是以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其它学校并取得显著成绩，为和其它学校认可的学校。“特色学校”是一所学校的特殊性或个性在办学过程中的体现，它表现于教育思想、培养目标、师资建设、教学风格、教学管理等方面。农村小学要创建特色学校我认为必须从下几个方面入手：一、要根据本校实际选准“突破口” ，确立特色目标，并落实于办学实践。 培养目标是办学的前提和归宿，学校的全部工作都要为培养目标服务。特色学校建设必须首先明确培养目标，才能在特色建设过程中不出现片面性、简单化和单纯追求特色的做法。在培养什么样的人的问题上，我们认为，由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，是中学教育的根本任务和基本办学目标。创建特色学校，要着眼于提高学生的综合素质，因为提高学生素质是办出学校特色所要追求的最终目标，学校办出特色则是提高学生素质的条件和保证。随着我国市场经济的发展和全民素质的普遍提高，将更加激发人才个性化的发展，“标准件”的培养模式将被打破，学生的特长、特色、博通与精专的结合将成为培养方向的重要特点。因此，学生全面发展与个性发展的有机统一，必然成为培养人才的一个重要指导思想。 所谓综合素质，就是立足于学生发展的长期效益，整体培养，使之既能适应进一步深造的需要，有扎实合格的基础知识和较强的学习能力，进入高一级学校学习后劲足，又能适应21世纪对人才的要求，具有多方面的知识、能力和素质修养。所谓特长，就是要在整体发展的基础上，注意发展学生的兴趣爱好，使其学有所长。 二、要优化教师队伍建设。 学校育人目标主要是通过教师来实现的，要形成学校特色，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。教师工作联接着过去、现在和未来，有什么样的教师就有什么样的学生。要使学生学有所长，教师首先必须做到教有所长。如果一所学校没有一批富有教育教学特点的教师，学校形成特色将失去动力。可以说，提高教师素质是创建特色学校的根本所在上学学习的意义如下：。 三、要形成教学特色。 教学是实现培养目标的主要途径，也是形成学校特色的主要途径。因此，在进行特色学校建设过程中应充分重视教学特色建设。教学是实现培养目标的主要途径，也是形成学校特色的主要途径，因此在特色学校建设过程中应充分重视教学特色建设。首先，要建立与特色相适应的新的课程体系，打破以课堂教学为形式，以传授书本知识为内容的单一课程结构体系，以需要、学科体系和学生发展为基点，构建课内与课外、必修与选修、学科性课程、活动性课程与隐性课程并行的课程模式。一是改革课堂。在不增加学生负担的前提下增设一些诸如计算机、科技、信息及技能等方面的课程，开发学生的潜能，促进学生综合素质的提高；二是开拓第二课堂。建立以课堂教学为基储以兴趣小组和提高班为骨干、以培养特长生为目的的全方位开展的课外活动体系；三是发展第三课堂。要充分发挥校园环境的育人功能，精心设计和布置校园，使整个校园成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。为此，要做到教学有创新、教研有理论、学生有特色。 四、要发挥自身优势和寻求外部支持。 学校特色不能由上级教育行政部门“钦定” ，也不会自发形成，它是有意识、有目的、有的建设过程。在这一建设过程中，应重视抓好：1、根据自身优势确立特光辉的远景、宏伟的发展蓝图、明确的发展目标一旦确定，关键的问题就是落实。曾经说过：“想得好是聪明，得好更聪明，做得好是最聪明，又！”任何伟大的目标，伟大的，最终必然要落实在行动上。没有落实，也就不可能实现目标，我们往往是规划的很好，落实的很少，这也是我们没有形成特色的关键所在。色目标，并落实于办学实践。创建特色学校首先要明确特色目标，选准特色项目，落实发展战略。2、学校在确定特色目标和项目时要考虑，师资和生源。包括教师的能力水平、特长状况和学生的兴趣爱好、智力水平、经济水平等，这是特色建设的人力基础。第二要考虑办学条件。包括场地设施、教学设备、设施布局等，这是特色建设的物质基础。第三还要考虑教育环境。主要指家庭、对学校特色建设的态度，这是特色建设的群众基础。 学校特色建设不是一朝一夕的事，她需要教育者们殚精竭虑，不辞辛苦，长期致力于此项工作，并努力创造出新的业绩。我们有理由相信，特色教育之花在不久的将来一定会开遍城乡的每一个角落！

如何创建优质学校

一、生态校园

创办优质教育是一个过程，其结果最终必须落实到每一所学校的优质建设上，只有每一所学校都达到优质的标准，创办区域性优质教育的总目标才能实现。因此，坚持与时俱进，实现学校自主发展是创办区域性优质教育的重要内容。在这个问题的认识上，可以说一些学校的还存在着模糊的认识，缺乏对优质学校创建整体过程的精心设计和有效的实施过程。因此，我们必须进一步理解创建优质学校的重要意义。

办学理念,是基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成，是学校发展的灵魂。确立科学的办学理念是学校自身发展的需要，任何类型的学校要走上可持续发展的道路，确立一个正确的、清晰的，既富于时代精神，又体现学校特点的办学理念是关键。同时办学特色的形成，离不开学校独特而深邃的办学理念。总之，办学理念是学校发展和形成特色的关键，办学思想和办学实践是办学理念产生的源泉，理性思考是办学理念丰富和提升的必然过程，科学实践是实施和检验办学理念的必然结果。中小学教育改革发展的实践告诉我们：办学要有理念，要以理念办学!

学校要发展，要办出高质量，创出新水平，就必须要善于抓住主要矛盾，找准促进本校发展的切入点。学校与学校之间的资源条件、原有基础、发展现状等各不相同，可以由不同的切入点来实现发展的重点突破，但挖掘和培育学校办学特色，则应该成为学校把握发展切入点的一个重要方面。办学特色既是历史的建设优质学校，就要限度地实现学校教育资源和管理的优质化，根本是要抓好学校各部门工作的过程管理。“绝不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；决不缺少各类规章、管理制度，缺少的是对规章制度不折不扣执行。”“竞争优势归根结蒂是管理的优势，而管理的优势则是通过细节来体现出来的”（《细节决定成败》）。学校要依据优质学校标准，对照学校现状，在创建优质学校的过程中，细化管理，及时把握进展情况和目标达成度，积极采取改进措施，不断实现自我完善和自我发展。积累、传统的筛选，又是在当前学校发展中，通过精心策划打造出的蕴含着不尽能量的教育品牌。在某种意义上讲，特色就是精华，特色就是质量，特色就是生命力，特色就是竞争力。

二是，工作上的制度化。包括成文的制度，也包括没成文的制度。要把这些制度作为创建办学特色的手段，使实现“特色”由机制而不是人治来保障；在制度建设上要体现人性化，保证全体师生共同参与，不能把“特色”建设只看成少数人的事、的事。

三是，过程积累上的持续化。“特色”的形成不是一朝一夕的事，要不断地坚持、完善、培植、积累，不因人而易、因事而移，要咬定青山，一以贯之。通过一个时期、几代人的努力，使其逐渐鲜明起来，亮丽起来。

在学校特色建设中必须紧紧围绕提高育人质量这一核心，处理好规范与特色的关系，稳定与创新的关系；从本校实际出发，科学制定教育策略，合理配置三、创建优质学校是一个目标，重点在“建”，特色决定发展。要研究学校的“特色”，找准切入点，实现学校可持续发展。各种资源，逐渐显现出自己的独特风貌和品格。

优质学校建设是一项可测可评的工作，来不得半点虚，必须遵循教育规律，求真务实，真抓实干。我们做任何事情不能只求一时热闹，摆花架子的做法是站不住脚的，终究会受到历史的惩罚。要进一步转变工作作风，着眼于每一位教师、每一个学生的发展，想实招、办实事、求实效，扎扎实实抓深、抓细、抓好。

“细节决定成败”，优质学校的创建要重在过程，必须抓细抓实，在学校管理的每一个层面上做文章，在具体工作的每一个环节上下工夫，通过点点滴滴的量的积累，达到实现目标的质的飞跃。创建优质学校是一项充满科学精神的创造性劳动的艰辛过程，要遵照事物发展的客观规律，按照教育规律办事，针对学校在创优实践中存在的具体问题，在理论下通过自我反思的行动研究实现有效突破，使学校实现办学条件优化、学校管理优质、队伍建设优良、教育质量的目标。

全面推进素质教育，实现教育均衡发展是我们每一位教育工作者的历史，创建优质学校是我们的共同愿景，创办优质教育是我们的庄严承诺。我们要以做指导，坚定信念，勇于创新，科学管理，谋求发展。以百折不挠精神、实事求是的态度，为实现我们的教育理想，为教育事业的不断发展做出新的贡献！

如何立足实际,特色办校

四、创建优质学校是一种行动，根本在“实”，细节决定成败。要求真务实，抓好学校工作的过程管理，实现学校工作全面优化。

今年开学初，该县组织召开特色学校建设专题教研会，要求各校将特色学校建设与学校各项工作紧密结合在一起，根据学校现状，结合本校历史，全校师生广泛参与，充分挖掘本校资源，实现“一校一品”办学特色。

2、普遍性与特殊性相结合的原则。

全县各地中小学根据实际情况，对现有的办学条件、文化底蕴、师生素质、教育环境、办学特点、传统优势、发展前景等因素进行认真分析，科学论证，找准特色建设的着力点，确定本校特色发展方向，制定详细科学可行的方案。并在深入研究的基础上，各校还大力开展关于特色学校建设的教育科研，从理论基础、方法或模式、效果形成了一套较完整的体系，并及时收集成功案例，做到一阶段一总结，推进特色学校建设不断向前发展。

目前二、创建优质学校是一个过程，核心在“创”，态度决定思路。要确立科学的办学理念，实现学校协调发展。，该县学校特色化建设的步伐加快，涌现出许多具有一定特色和影响力的学校及项目，如县实验小学的“生本教育”、城关镇实验小学的“快乐高效课堂”、九集镇完全小学的“校本课程开发”、涌泉完全小学的“高效课堂”、武安镇东关小学的“校本教研”、肖堰镇花庄完小的“赏识教育”、东巩镇完全小学的“书法鉴赏”等。

如何建设特色学校？（摘编）

大学办学定位关系到学校的方向选择、角色定位和办学特色，关系到学校在教育系统中的地位与作用，关系到学校各项功能的发挥，是学校制订发展规划、方针政策，拟定各项制度的理论依据，是学校沿着正确方向健康、稳定、持续发展的保证。

——特色办学的步：特色资源梳理“通过特色办学，学校能够把原本的劣势转变为自己的优势。”外塑形象，建立“突出自主意识、经营意识、服务理念”的管理新结构，实行工作包干制、教师服务承诺制以及面向家长与的定期汇报制度，同时在校内外开展各种诚信文化活动。“学校发展是一个不断适应内部和外部变化，调整改革自身的教育教学和学校管理的过程，因此，特色学校的建设和发展必须建立在对学校过去的、现在和未来的深入调查、分析的基础上。”作为特色办学的步，她建议普通学校采用管理学通用的“SWOT分析法”对自身现状进行“特色诊断” ，弄清学校的优势(strength)、弱势(weakness)、机会(opportunity)和风险(threat) 。在此基础上，对学校的特色资源进行分析和整理，从中找出特色办学的现实路径。 ——特色办学第二步：特色模式构建 上海市静安区万航渡路小学张雪龙把《特色办学：的智慧行动》作为自己的演讲题目。他解释说：“特色办学是一个非常复杂而又漫长的过程。尤其是在现有的办学体制下，的自主空间是比较有限的，我们只是在螺丝壳里面做道场，这就更需要的智慧行动。”在万航渡路小学做了18年，学校在张雪龙的主导下发展为“群众性教育科研”名校，他本人也被评为上海市特级。回顾18年的特色之路，他把学校发展概括为“学会参与、主动发展”、研究型教师群体的形成和现代学校文化建设三个阶段。其中，每个阶段均对应一个研究课题。 张雪龙是一个崇尚哲学思辨的，“没有哲学的教育是没有出路的教育，不能哲学思辨的成不了教育家”，“我们需要创造性地提出口号，更需要创造性地解决问题”——类似的“是学校建设的领头人，要具有崇高的使命感和历史感，努力把学校办民群众满意的学校是历史赋予我们的。要进一步加强学习，转变观念，明确方向，动员和组织全校教职员工，集中群众的智慧和力量，主动迎接挑战，勇于克服困难，实现学校的全面发展。当然，我们的确面临着不少困难，但“发展才是硬道理”，学校只有在克服困难中才能得以发展。“大发展小困难，小发展大困难，不发展更困难。”名言” ，他有很多。 对于特色办学，他的观点也是“哲学味”十足：“特色办学一定是合乎规律的，的智慧行动一定是体现在对规律的遵循上的。学校的每一项工作，都需要注重过程与结果的统一，以优化的过程去争取优化的结果。”从万航渡路小学科研兴校的发展历程中，张雪龙梳理出三条有规律性的特色办学经验：一是在哲学思辨中准确定位，实现办学主体与办学客体的辩证统一，二是在精华继承中善于突破，实现快速发展与持续发展的辩证统一，三是在不懈坚持中循序推进，实现总结经验与解决问题的辩证统一。 一方面强调“的智慧行动” ，另一方面总结“特色办学规律” ，这两者之间是否存在矛盾？因为前者意在破旧立新，而后者似乎又在追求循规蹈矩。 张雪龙说：“要练就在错综复杂的现象中看清本质，在千头万绪的实务中理出头绪的本领。因为再复杂的现象背后都有其规律存在，都有其逻辑可循。办学的特色一定成就于潜心的办学实践中，成就于长期的执著追求中。”从角度来说，建设特色学校对学校管理提出了更高的要求。詹华军认为，有志于特色发展的需要具备四方面能力：能提出共同愿景，调动全校教师的积极性，实现科学管理，对教师有适当的激励。这其实修正了一个被普遍接受的观点——相对于“一个好就是一所好学校” ，我们也许更应该说“一个好外加一批好教师才是一所好学校”。 特色教育能否提升学校整体办学水平？——特色办学第三步：特色文化 不过，时间证明这种担心是多余的。卢献说，这就是文化的力量。当特色成为学校文化时，特色学校就进入了稳步发展的轨道，不会因为学校的调整出现‘人亡政息’的局面。 上，几乎每一位发言者都把“特色文化”作为特色办学的境界。因为文化的影响是最稳固、长远的，教育是影响人的工程，要追求长久效应必须走内涵发展的道路，最终超越经验管理和制度管理的层面，实现文化管理。 重庆市教育评估院龚春燕说：“特色学校建设是一项涉及学校整个系统、全方位的学校变革活动。在这一变革中，学校文化起着关键性的作用，学校文化传统是特色学校建设的条件与基础，学校文化建构是特色学校建设成功的标志”。 特色办学的依次上升的四个阶段，即项目特色、特色项目、学校特色、特色学校。张雪龙评价说，“特色是有灵魂的、整体的、渗透式的文化精神存在，它不是单独的实体和单项的成绩，但却是无处不在，可见、可听、可感受的。”对于学校文化，张雪龙转述了一个形象的说法。 1995年，当万航渡路小学的“学会参与”刚刚崭露头角，一位前来调研的教育专家对他说：“张，如果哪一天，无论谁走进万航渡路小学，不用你介绍，就能感受到，你们是搞学会参与教育的，人人都在积极主动地参与，个个都是学校的主人，只有到那个时候，你们的学会参与才算真正成功了。”特色学校能促进教育公平吗？——特色办学第四步：特色价值转化“办好特色学校就是办好每一所学校” ，期间，会场外的一条标语引起了与会们的关注和议论。这其实传达了主办方的一个立场：特色办学是促进教育均衡发展的一个有效途径。 龚春燕说：“特色学校建设不是少数学校的事情，而是多数甚至每一所学校都应当追求并能够实现的。特色学校也不仅是城市所的，而是应该在城乡有的、普遍存在的。”陈军在上介绍了“区域整体推进”的经验：以发展规划为纲领，特色发展；以队伍建设为关键，支撑特色发展；以教研科研为抓手，牵动特色建设；以机制建设为保障，推动特色建设。 其中，异发展策略显示了永川发展特色学校的可行性。根据办学条件和发展水平的异，永川区对各所学校进行分类要求，划分发展的目标层次：薄弱学校发展优势项目，有项目特色的学校形成学校特色，学校特色明显的学校成为特色学校，并朝着优质化、品牌化方向发展。“办好每一所学校，使每一所学校各有特色，这是教育发展的需要，是培养多元化人才的需要。每一所学校都是潜在的特色学校，每一所学校都可以发展成为特色学校，创建特色学校的目标就是办好每一所学校，教好每一个孩子，实现教育的全面均衡发展。”

其实，落实是一种观念，观念决定思想、思想支配行动，行为决定结果，学校所有人员必须树立落实的观念，学校要创设落实的氛围，要带头做落实的榜样，不要只喊口号，不去落实，哪怕我们把很小的事情落实到位就是不简单。细节决定成败，特色在于积累。落实又是一种，就是把份内的事情努力做好，要为困难想办法，不要为问题找借口，要把职业当事业去追求，而不是当成饭碗去打拼，要认真履行教育者的职责。落实又是一种意志，基础教育面对的是可塑性很强的少年儿童，比如学生的行为习惯，不是一次讲解，一天的教育能够解决问题的，它需要反复抓，抓反复，需要有坚持不懈的韧劲和坚定不移的意志，才能较好的完成使命，达到预期目的。落实又是一种文化，当落实的观念成了学校所有职工的一种认同，学校的各项制度或任务，都能贯彻落实，并且形成了一种习惯，那时落实就成了一种文化，在这种文化氛围中，组织的任何制度都会得到有效的落实。

学校的办学特色

6、学习能让我们内心得到平静。学习读书，思考探索，都能让我闷得内心平静许多。平静下来的我们才能更好地感受到生命的意义，人生的价值，做到“不以物喜，不以己悲”的大境界，大气魄。内心平静，才能在面对一切苦难时游刃有余，不卑不亢。

学校的办学特色借助师资培训中心提供的优质共享共建资源,学校重视教师培养和学生潜能的开发,并形成了学校办学特色。

3、现实性与长远性相结合的原则。

2、学习可以提高我们的气质。我们形容某个人有气质的时候经常说“腹有诗书气自华“。有知识的人会自带一种文人气质，这一点可以从他的言行举止，一举一动等地方看到。所以，学习可以潜移默化的改变我们的气质，提高我们的修养。

3、学习可以让我们思想深邃。学习的过程，也就是思考的过程。多思考，多动脑，不仅能让我们变得聪明，也能让我们的思想变得深邃。思想是改变世界的，同样也可以改变我们自己。思想能让我们更好的理解事物。

4、学习可以让我们开拓眼界。学习可以让我们知道我们之前不知道的东西，为我们打开一扇扇通往新世界的大门。知道我们在日常生活中看不到的，但确实又真实存在的东西，就像宇宙一样，学了之后发现天空比我们想的要宽广太多。

7、学习可以改变我们看事物的角度。学习可以让我们从另一个角度来观察世界。学习是和比我们有能力的人交流的逸夫怡安小学通过对学校的历史、现实和未来发展趋势的分析,经过不断的提炼、固化、传承、创新,把学校的过去与未来进行校本资源整合,选定出一个带动学校整体特色的突破口,提炼出了“生态教育”的办学特色。怡安“生态教育”把学校的教育活动视为一个有机的生态整体,既包括师生、课堂、内容、方法,也包括整个育人的环境设施和文化氛围。过程。我们可以从他们那里得到它们的看法，然后在它们的指导下，改变原本看事物的角度，从另一个角度，从本质来看问题。

如何打造符合本校实际的特色课堂

创建优质学校，它不是一句空洞的标语口号，是实现新形势下学校全面发展的内在要求，是全面推进素质教育，实现教育均衡发展的具体要求。在市场经济日趋激烈的形势下，教育面临进一步满足群众让子女受到良好教育的需求，学校如何生存与发展？这是摆在我们每位面前必须做出选择和回答的问题。学校的荣誉和称号只能代表学校的过去，它已经成为了历史,面对今天学校应如何去竞争？面对明天学校如何再发展的现实问题，实现学校办学条件、队伍建设、管理水平和教育质量限度的优质，实现学校全面发展，是在新形势学校得以生存和发展的必然选择。

再一次大声疾呼学校教育改革的关键是课堂改革，而课堂改革的关键是构建道德课堂。对当前及今后相当长时期我二、生态德育市教育改革勾画了蓝图，指明了学校工作的方向，进一步明确了教育教学改革的重点。作为基层的学校我们应该如何落实这一工作重点，将道德课堂引向深入呢？首先，要组织全体班子成员及教师认真学习有关市局进一步推进课程改革的有关要求；学习田有关构建道德课堂的理论知识。弄清楚道德课堂的内涵，理解其理论实质。使大家认识到课堂是改革的关键，课堂关乎道德，每个教师都应把每节课上成有道德的课。道德课堂也是教师职业道德中很重要的一个方面，应予以充分的重视。其次，组织学校教师开展道德课堂大讨论。让大家充分认识不道德课堂行为的表现及其危害。甚至可以让学生参与进来，列举出反感的教育行为都有哪些，以提醒教师克服这些不良行为。然后将列举出的不道德课堂行为作为教学要求每个教师时刻注意；并纳入对教师的评价，以杜绝不道德课堂、不道德行为的发生。第三、大力推介已经认可的道德课堂模式。可采用经验介绍、实地参观、深入课堂听课学习等多种形式，让大家走近道德课堂、感知道德课堂、学习道德课堂，，努力把自己的课堂打造成道德课堂。第四、打破对道德课堂的神秘认识。道德课堂不是一种模式，是一种先进理念在课堂上的运用。学校要鼓励教师树立信心，根据道德课堂的要求改造自己的课堂符合道德的要求。学校要分析教师的课堂教学，重点关注平时教学效果好、重视学法指导、有自己教学特色、学生喜欢、兴趣高的教师的课堂。总结出他们的教学特色，力争创出符合自己学校实际的道德课堂新模式！课堂升格到道德的层面，对教师的要求在不断提高，对管理者也是一种挑战。要构建道德课堂，需要多方面的努力。学校要着力，加大考评制度的改革；重视平时课堂教学；利用行政、奖惩评价、学生评教等多种形式，强力推进道德课堂建设，才内有所成效，推进改1、学习可以让我们得到财富。学习可以让我们赚到更多的钱，因为你有了别人没有的知识。知识是可以变成财富的。不同的职业因为所需要的知识水平不同，得到的钱也会有一定的别。你的知识会以钱的形式回报给你的。革。构建道德课堂还可以和六名工程结合起来，在培养名教师、名学科时，引入道德课堂对其进行评价，形成作用，促进道德课堂的普及推广。

【浅谈张家口市逸夫怡安小学的特色办学】张家口市逸夫小学

创建优质学校要从实际出发，这里关键的问题是对建设优质学校的摆位问题。实质上，我们每天所做的具体工作都是在实现着学校的建设目标，关键是我们要善于将工作的点、线、面用“优质”的主线串起来，用“优质”的观念来统帅，纳入到创建优质学校的轨道上来。要善于抓中心、抓主题，用创建优质学校的思路统领各项具体工作，把学校的发展放在依靠自己力量的基点上。要明确学校创优发展的思路，要把握好切入点，使创建优质学校成为学校在指导下谋求学校新发展的自觉行动。“路线确定之后，干部就是决定的因素”，学校要从战略发展的角度，整体规划，科学设计，列入日程，逐步实施。

[] 生态教育 办学特色 品牌 张家口市桥东区逸夫怡安小学以“爱为核心,着眼一生”为办学一、创建优质学校是我们的事业，关键在“领”，认识决定力度。要做到干部思想认识到位，实现学校全面发展。理念,以“生态教育”为办学特色,着力打造“书香”与“环保”两大特色主题,确立学校发展的长远战略是走内涵发展的道路,树立生态特色品牌是学校文化构建的高层目标。

逸夫怡安是省级绿色学校,环保教育是怡安的校本课程。今年市环保局在本校建立张家口市青少年环保教育基地,建成“污水处理循环系统”、“太阳能发电机应用系统”、“LED显示屏”及“校园生态景观”。学校更致力内涵发展,从2006年起着力打造生态书香校园,装修了“三博书廊”三个阅读区域,精心建设了图书室,每年的5月13日是逸夫怡安的读书盛宴――“逸夫怡安读书嘉年华”,每年确立一个读书主题,用进级式读书奖励来评选学校的“读书星”、“书香教师”和“书香家庭”。通过“经典讲坛”、“书虫诗会”、“荐书”、“师生阅读”、“亲子共读”等读书形式,影响并师生,让我们的教师从走向优雅,学生从分数走向全面。学校还将读书与各学科相融合,开展了以“桥文化”为主题的系列文化活动,并以此研发了与“桥文化”相关的校本课程。本学期共开设校本课程5个模块,分别为“研桥魂”、“探桥韵”、“唱桥歌”、“塑桥形”、“诵桥诗”。

在生态德育的创建中,通过活动的开展,校本课程的深入,强调学生的自我感受,自我体验和自我尝试。“怡安三节”让每一个学生得到充分、自由、和谐、全面的发展。学校把每月的主题展示活动和开放式班级文化墙作为抓手,利用科任组的专项活动,给有不同特长的学生搭建展示自我的平台,让孩子们获得成长中的自信。

教学是一个学校的灵魂。生态教育最终落实在创建生态化教学上。学校提出了“打造三格教师,打造绿色课堂”的目标。教师培养从“实用型”向“专业型”转化,着力教师的专业成长;从“执行型”向“参与型”转化,提升教师参与学校文化建设的能力。启动“考核摸底找距”、“三年规划定方向”、“怡安讲坛展风采”、“梯次目标促发展”的教师专业持续发展规划,学校根据专任教师现有教学状态水平和自身业务能力进行了“三格”定级,成立了“风格教师工作室”,启动了校内名师工程。绿色课堂以“有效”为切入点,把各级目标精细化、可作化,通过实施“五征三步”策略将目标落到实处。

生态怡和,安睦静远。逸夫学校的特色建设是一个长期进取和积淀的过程。一般在学校坚持开展“特色活动“基础上，不断向教育教学领域深化，逐步形成“办学特色”，进而在管理层面整体构建，逐步建成“特色学校”。在这个过程中要注意做好三个方面的工作。怡安的每一位师生在怡安生态教育的浸沐下,积淀学校文化,塑造学校形象。一个注重文化构建、致力永续超越的学校必将群芳独秀,满园飘香。

学校的办学定位是什么

总之，“以特色求发展”体现了理想上的追求、视野上的独到、精神上的锐气、学术上的奋进。学校办学特色的形成很自然地就成为学校难题、实现优质发展的有效突破口，为实现学校可持续性发展奠定坚实的基础。

学校的办学定位是指高等学校的办学类型、学校类型的定位。

5、学习可以提高个人价值。学习就是一个不断提高自我能力的过程。也可以提高自我的价值。自我价值的体现，就是看你能影响多少的人。你学习的知识越多，影响的人也就越多，也就实现了自己的价值。一个人人生的价值就是个人价值的体现。

它对于优化高教结构，实现大学有效管理，促进学校可持续发展，都具有极其重要的意义。大学准确定位，既能为学校带来更大的发展动力，又能激活高校之间的竞争力，进而推动我国高等教育事业的健康快速发展。

办学定位的原则：

1、先进性与可行性相结合的原则。

确立的大学办学目标定位，要考虑到教育在经济发展中的先行作用和教育投资具有的周期性长的特点。选择的定位目标应该是积极的，能确保大学为未来经济发展提供足够的人才支持与知识储备。

大学办学定位既要考虑整个经济发展的需求和特点，又要考虑区域经济发展的现大学办学定位首先应当具有源于实际的现实性，并立足现实，服务当前，尽可能地满足现实需要。然而，现实又是未来的基础和起点，长远目标是近期目标的导向与动力，因此大学办学定位不能完全拘泥于现实，停留在眼前，不能过分强调现实条件及短期需要。状和未来发展的方向；既要考虑整个高等教育体系在中的作用，与其他各个门类、领域之间的相互关系，又要考虑具体的学校在高等教育体系中所处的地位。