三年级上册语文书21课课文_三年级上册语文书21课课文讲解

三年级上册语文第二十一课文巜掌声》全文

三年级语文上册《掌声》主要讲述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，因为次上台时获得了同学的掌声而逐步改变抑郁性格的故事。

三年级上册语文书21课课文_三年级上册语文书21课课文讲解

三年级上册语文书21课课文_三年级上册语文书21课课文讲解

三年级上册语文书21课课文_三年级上册语文书21课课文讲解

原文（部分）：

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

向左转|向右转

扩展资料：

《掌声》的作者是董保纲，此文章收录在人教版语文三年级上册课文中，录音由晓澄朗读。

《掌声》以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事，课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程，表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

[苏教版国标本第五册]

21 掌 声

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解小英的情况。

小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

〖老百晓已完成校对〗

[人教版课标本第五册课文]

29 掌 声

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

〖老百晓已完成校对〗

[教科版第五册课文]

15掌声

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾（jí），她不愿意让人看到她走路的样子。

一天上语文课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解小英的情况。

小英犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是谁带的头，教室里骤（zhòu）然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪（xù），开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她普通话说得也很好。当她讲完的时候，教室里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠（jū）了一躬（gōng），然后，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。

说也奇怪，从那次以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁（yù），开始和同学们一起交谈、游戏，甚（shèn）至还走进了学校的舞蹈房……

后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一天的掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。

说朗读课文。说说小英上讲台讲故事得到的两次掌声包含的意思有什么不同。

练1. 在文中找出与下面各词意思相反的词，写在括号里。

果断———（）慌张———（）

结束———（）短暂———（）

2. 在括号中写出与下面各词意思相近的词。

忧郁———（）珍惜———（）

感动———（）立刻———（）

背背诵课后一个自然段。

认疾骤绪鞠躬郁甚

写掌英默室轮投况圈晃烈述谈啊

自选词语骤然渐渐

掌声

上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚掉来的，还不知道英子的状况。

英子犹豫了一会，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

祝你学习天天向上！

因为英子害怕而不敢上讲台，有掌声，鼓励他，他有勇气面对生活和未来

风是大自然的什么家？

风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

扩展资料：

《大自然的声音》是人教版小学语文三年级上册（2018年秋季修订版）第21课的课文，这篇课文属于说明性文章。它运用人格化的写法，以及大量的形象鲜活、熟悉生动的有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音。

水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出。

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

参考资料来源：

三年级语文上册21课大自然的声音结构形式

课文《大自然的声音》，采用总分式的结构形式。

原文：

大自然有许多美妙的声音。

风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”

《大自然的声音》它运用人格化的写法，以及大量的形象鲜活、熟悉生动的有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音。

扩展资料：文章的结构方式：

1、总分式结构：

总分结构，主要分为三种情况：“总——分” 、 “分——总” 、 “总——分——总”。所谓“总”就是文章的总起或总结，是文章的中心思想。“分”指的是分层叙述。

2、并列式结构：

文章是从若干方面入笔,不分主次、并列平行地叙述、说明事物，或以几个并列的层次论证中心论点的结构方式。其特点是将、事物或论题分成几个方面来叙写、说明和议论，每个部分都是完整的部分，与其他部分是并列平行关系。

3、分论点列述式：

4、对照式：

参考资料来源：

课文《大自然的声音》，采用总分式的结构形式。

总分结构，主要分为三种情况：“总——分” 、 “分——总” 、 “总——分——总”

所谓“总”就是文章的总起或总结，是文章的中心思想。“分”指的是分层叙述。

课文《大自然的声音》原文

大自然有许多美妙的声音。

风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢（ní）喃(nán)细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。

也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦拉地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

动物也是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”

属于总分的结构形式。

总写（第1自然段）：开门见山，提出“大自然有许多美妙的声音”，与文章题目相对应，给读者一个初步印象。

分写（第2-4自然段）：分别写了风、水和动物三个方面的声音，描绘了一副美丽的大自然画卷。它们的声音特点分别是：

1、风：微风拂过时，声音温柔，似呢喃细语；狂风吹起时，声音雄浑，似合奏曲。

2、水：雨声滴答，溪水淙淙地流向河流，河水潺潺地流向大海，海水哗啦啦地汹涌澎湃，合奏出一首乐曲。

3、动物：鸟叫声，蝈蝈叫声，动物们在歌唱，它们都很快乐。

小学语文书上第21课的第2，3自然段的哪一个词体现了"我"对珍珠鸟的喜爱之情

你好，《珍珠鸟》课文的如下：

.“淘气”一词写出了珍珠鸟顽皮的特点,体现了"我"对珍珠鸟的喜爱之情

1、本文的感情线索是什么？

2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？

3、作者是如何描写珍珠鸟可爱的形象的？

4、我为小鸟做了哪些事？

5、文章从哪些方面来描写小珍珠鸟的可爱?描写时采用了什么修辞?有何作用?

1、对珍珠鸟的关爱之情。

2、在情节上构成对比，突出我对珍珠鸟的关爱。或答为下文写我关爱珍珠鸟作铺垫，有力地突出了中心思想。

3、作者赋予无知的小鸟以灵性，将珍珠鸟描摹得娇憨可嘉。

4、精心为它加工，布置了一个幽静，安全的居室，并按时给它们添食加水。决不因为所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。

5、从外貌,声音,动作,神态这些方面来描写。拟人,比喻。生动形象地写出了小珍珠鸟的活泼,娇 憨,可爱,表达了作者对小珍珠鸟的喜爱之情。

语文版：小学三年级上册语文第21课《群众也在淋雨》原文及教案

【 #三年级# 导语】《群众也在淋雨》本课通过记叙和群众一样淋雨欢送外国元首的感人情景，表现了文明礼貌的精神风貌和胸怀祖国、关爱的高尚情怀，同时也表现了群众对的崇敬和爱戴。以下是 整理的（语文版：小学三年级上册语文第21课《群众也在淋雨》原文及教案），希望帮助到您。

【原文】

1965年夏季的一天，三千多名手持鲜花的在上海机场，他们是来欢送一位外国元首的。这时，陪同外宾（bīn）健步走来，人群中立即响起了一片欢呼声。不时抬起那负过伤的右臂，向欢呼的人群招手致（zhì）意。那慈祥的目光，那亲切的微笑，那文明的举止，使人难以忘怀。

突然，乌云蔽（bì）日，雷声隆隆，刚刚还是晴朗的天空霎（shà）时变了脸。客人刚刚登机，大雨就倾盆而下，人群出现了小小的骚（sāo）动。“看，我们的！”突然，有人喊了起来。显然是由于激动，声音有些发颤。人们不由得把目光投向。只见他还是彬（bīn）彬有礼地站在原地，向飞机上的外宾招手致意。群众看见了，也很有礼貌地站在原地。怕把了，为撑起了雨伞。轻轻地摆摆手，谢绝了。又一位再次上前为撑起了雨伞，并恳求道：“，您就挡挡雨吧！”转过头：“你看，群众也在淋雨，我怎么不能呢？”

外宾的专机起飞后，浑身都湿透了，雨水顺着脸颊（jiá）不停地往下淌（tǎng）。又心疼，又着急，忙递上一条毛巾：“，您擦把脸吧！”接过毛巾，却没有忙着擦脸上的雨水，而是对说：“赶紧告诉有关同志（zhì），动员机场和附近单位的食堂烧些姜（jiāng）汤（tāng），给挨雨淋的群众驱（qū）驱寒，身子。”

【教案】

教学目标

1、认识6个字，会写14个字。

2、抓住文中描写的有关句子，体会句子的意思，感受的精神风貌和思想情怀。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过让学生试着提出不懂的问题，初步培养质疑能力。

重点难点

抓住文中描写的有关句子，体会句子的意思，感受的精神风貌和关心群众的思想情怀。

教学时间

2-3课时

教学设计

课时

一、揭示课题，导入新课

同学们，你们知道新的任是谁吗？是一位深受我国尊敬和爱戴的好，也是上很有影响的外交家和家。今天我们一起来学习有关这位伟大人物的一个感人故事。

二、初读课文，学习生字

1、教师范读课文，学生边听边想：课文主要讲什么事？

2、自由读课文，借助注音和字典把生字读准确。

3、出示生字词卡片，检查字音的掌握情况。

4、指导把课文读正确读通顺。

三、默读课文，试提问题

1、提出问题，默读课文，把不懂的问题写下来。

2、交流问题。学生可能提的问题有：

（1）什么叫“元首”

（2）的右臂是怎么负伤的？

（3）为什么不抬起左手？

（4）为什么不让为他撑伞？

3、梳理问题。学生提问题的类型一般有：词语的意思不懂，如问题（1）；资料背景不清楚，如问题（2）；内容不理解，如问题（3）、（4）。

4、解决问题。问题（1）、（3）比较简单，教师稍加解释即可；问题（2）可查找有关资料；问题（4）可留在下一课时讨论。

四、指导书写部分生字

1、让学生观察生字在田字格中所占的位置，提出书写时应注意的问题。

2、教师归类指导：“陪、祥、伤”要注意左大右小，“集、慈”笔画较多，要注意写得紧凑一些。

第二课时

一、复习引入

1、复习生字词。

2、指名说说这篇课文讲了一件什么事。

二、抓住重点，深入体会。

1、出示课后思考题：

①欢送外宾时，大雨突然倾盆而下，是怎么做的，为什么要这样做？

②外宾的飞机起飞后，又是怎么做的，为什么要这样做？

2、根据思考题，默读课文，并划出有关句子。

3、讨论交流。

交流问题①

⑴学生回答怎么做，出示有关句子：

只见他还是彬彬有礼地站在原地，向飞机上的外宾招收致意。

轻轻地摆摆手，谢绝了。

转过头：“你看，群众也在淋雨，我怎么不能呢？”

⑵对“为什么要这样做？”进行交流。学生抓住“彬彬有礼、轻轻地、谢绝、。群众也在淋雨”等词句，体会爱国的情怀、文雅的风貌和礼貌待人的亲切态度。

⑶观察课文插图，说说画面内容。

⑷自由朗读第二自然段，注意读出感情。

交流问题②

⑴外宾的飞机起飞后，又是怎么做的？

⑵从的动作和话语，你体会到了什么？（抓住“没有忙着、赶紧”体会不顾自己、关心群众的崇高品质。）

⑶有感情地朗读一个自然段。

4、朗读全文。

三、指导书写余下的生字

四、布置作业

1、摘抄词句。

2、把故事讲给家里人听。

三年级上册语文第21课古诗两首内容是什么？

望天门山

（唐） 李白

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

注释

天门山：在安徽省和县与当涂江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。

楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

回：转变方向，改变方向。

两岸青山：指博望山和梁山。

日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，好像来自天边。

出：突出

译文

天门山从中间断开，给楚江让出奔泻的通道，碧绿的江水，东流到这里，可是又旋转向北流去。两岸青山相对峙，双峰耸立，在那天水相接之处，一片白帆沐浴着灿烂的阳光，从天边飘来。

饮湖上初晴后雨

宋 苏轼

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

①潋滟(liàn yàn) ——波光闪动的样子。

②方好——正显得美。

③空蒙——细雨迷茫的样子。

④西子——西施，春秋时代越国有名的美女，原名施夷光，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蝉、）之首。家住浣纱溪村（在今浙江诸暨县）西，所以称为西施。

⑤奇：奇妙。

含义

诗人在饮酒时同时享受了西湖的两种风光——晴、雨，于是把西湖比作美女西施，推出西湖的阴柔之美和天然姿态。

望天门山

（唐） 李白

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

注释

天门山：在安徽省和县与当涂江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。

楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

回：转变方向，改变方向。

两岸青山：指博望山和梁山。

日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，好像来自天边。

出：突出

译文

天门山从中间断开，给楚江让出奔泻的通道，碧绿的江水，东流到这里，可是又旋转向北流去。两岸青山相对峙，双峰耸立，在那天水相接之处，一片白帆沐浴着灿烂的阳光，从天边飘来。

饮湖上初晴后雨

宋 苏轼

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

①潋滟(liàn yàn) ——波光闪动的样子。

②方好——正显得美。

③空蒙——细雨迷茫的样子。

④西子——西施，春秋时代越国有名的美女，原名施夷光，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蝉、）之首。家住浣纱溪村（在今浙江诸暨县）西，所以称为西施。

⑤奇：奇妙。

含义

诗人在饮酒时同时享受了西湖的两种风光——晴、雨，于是把西湖比作美女西施，推出西湖的阴柔之美和天然姿态.

你明白了吗？这可是我找的，不是抄的！！！

望天门山

李白

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

注释

天门山：在安徽省和县与当涂江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。

楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

回：转变方向，改变方向。

两岸青山：指博望山和梁山。

日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，好像来自天边。

出：突出

译文

天门山从中间断开，给楚江让出奔泻的通道，碧绿的江水，东流到这里，可是又旋转向北流去。两岸青山相对峙，双峰耸立，在那天水相接之处，一片白帆沐浴着灿烂的阳光，从天边飘来。

饮湖上初晴后雨

苏轼

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

①潋滟(liàn yàn) ——波光闪动的样子。

②方好——正显得美。

③空蒙——细雨迷茫的样子。

④西子——西施，春秋时代越国有名的美女，原名施夷光，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蝉、）之首。家住浣纱溪村（在今浙江诸暨县）西，所以称为西施。

⑤奇：奇妙。

含义

诗人在饮酒时同时享受了西湖的两种风光——晴、雨，于是把西湖比作美女西施，推出西湖的阴柔之美和天然姿态

在第84—85页

望天门山

（唐） 李白

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

注释

天门山：在安徽省和县与当涂江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。

楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

回：转变方向，改变方向。

两岸青山：指博望山和梁山。

日边来：指孤舟从天水相接处的远方驶来，好像来自天边。

出：突出

译文

天门山从中间断开，给楚江让出奔泻的通道，碧绿的江水，东流到这里，可是又旋转向北流去。两岸青山相对峙，双峰耸立，在那天水相接之处，一片白帆沐浴着灿烂的阳光，从天边飘来。

饮湖上初晴后雨

宋 苏轼

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，

淡妆浓抹总相宜。

①潋滟(liàn yàn) ——波光闪动的样子。

②方好——正显得美。

③空蒙——细雨迷茫的样子。

④西子——西施，春秋时代越国有名的美女，原名施夷光，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蝉、）之首。家住浣纱溪村（在今浙江诸暨县）西，所以称为西施。

⑤奇：奇妙。

含义

诗人在饮酒时同时享受了西湖的两种风光——晴、雨，于是把西湖比作美女西施，推出西湖的阴柔之美和天然姿态。

《望天门山》 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 《饮湖上初睛后雨》 水光潋滟晴方好， 山色空朦雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。

人教版还是什么版？人教版的答是 《望天门山》 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 《饮湖上初睛后雨》 水光潋滟晴方好， 山色空朦雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。

“望天门山” “饮湖上初晴后雨”